鞠晓雅

【摘 要】群文阅读教学，除了能加大学生的阅读量、提高学生快速阅读的能力、增强学生思维的敏捷性和灵活性，更重要的是能让学生在多篇文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。在统编版语文教材全面实施的背景下，如何有效落实语文素养，使其扎实落地，通过“大单元设计”的教学理念下的课内外群文阅读教学研究，不失为开辟了一条创新的路径。

【关键词】大单元设计 群文阅读 策略研究

群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，进行阅读和集体建构，最终达成有效理解的过程。统编版小学语文教材在编排时采用了“人文主题”和“语文要素”双线并行的形式。因而，群文阅读的教学抓手就必须具有“大单元设计”的教学理念，注重整体性，以“长程”“整体”的意识实现从语文知识点的散点分布、单篇课文的教学走向大单元整体阅读教学;注重综合性，关注教材中隐含的语文核心素养的培养体系，通过任务驱动的方式，创设真实情境，进而激发学生的阅读兴趣，提升良好的思维力和学习力;注重开放性，从课内向课外阅读延伸，从书本向生活延伸，以在语文教材中的阅读所得服务于学生的语文生活、社会交往。

一、从“篇”到“组”，关注整体性

统编版教材以主题组织单元，教师在教学时需根据教材编写的特点，立足知识的系统性和关联性，对单元内容合理地调整重组，有效融通课外资源，整体设计教学内容，进行主题式、序列式的单元整组教学，做到前延后续，避免传统教学中“篇”和“组”严重脱节的弊端。……