陈清莲

摘 要：针对初中语文略读课文教学中存在的教学理念守旧、教学方法单一、教学模式简单等问题，提出了转变教学理念，把握精读与略读的关系；改革教学方法，提高略读效率；构建略读模式，丰富教学内容等应对策略，以期更好地促进初中语文教学的发展。

关键词：初中语文；略读课文；阅读要求；策略研究

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0081-01

在人教版语文教科书中，课文篇目主要分为精读课文和略读课文，对学生提出了不同的阅读要求。其中，略读课文所占比例较大，约占教材的一半，较为重要。教师在教学过程中，应该重视学生的略读方法，形成专门的教学模式，以更好地为学生服务。然而，一些教师在教学过程中对略读课文的定位不够明确，不知道要不要教，不知道该怎样教。对此，教师应转变自身观念，从多角度、多层次促进学生对略读课文的学习与掌握。

一、略读课文教学存在的问题

1. 教学理念守旧

受传统教学理念的影响，很多语文教师在教学中并不区分讲读课与略读课，只要面对语文课文，就开启“题目解析——词语讲解——分段概括——归纳总结”的模式，导致课堂“满堂灌”“一言堂”现象明显。该教学理念没有把课堂放手给学生，也没有体现出略读的特点，严重抑制了学生的学习兴趣，使学生的学习积极性和主动性下降，严重脱离了新课标语文大纲的要求。

2. 教学方法单一

由于受应试教育的影响，很多教师在面对略读课文时，只让学生自己看、了解基本课文内容即可。……