胡霞

[摘 要]统编教材中的语文要素并不是直接拿来就能用的，教师需要在精准解读语文要素的基础上，不断优化课堂教学的内容和结构，真正为学生语言实践能力的发展奠基。为了彰显语文教学的独特性、统整性、层递性，教师应优化课文、优化单元、优化整册教材的教学，并在此过程中落实语文要素。

[关键词]语文要素;优化课堂;独特性;统整性;层递性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0064-02

叶圣陶先生早就指出：“教材无非就是个例子。”统编教材设定了明确的语文要素之后，教材的范例性价值就更加鲜明地凸显出来。纵观整套教材中的语文要素，包含了必备的语文知识、必需的语文能力、适切的学习方法和良好的阅读意识，且依照学生的认知能力形成了循序渐进的认知体系。教师需要在精准解读语文要素的基础上，不断优化课堂教学的内容和结构，真正为学生语言实践能力的发展奠基。

一、彰显独特性，在优化课文中落实语文要素

选入教材的课文都是文质兼备的经典之作，都有着属于自己的独特价值。教师要在解读文本、提炼训练要点的过程中保障每个语文要素的落实，让学生在逐一训练的过程中积少成多，逐步积累知识。统编低年级教材中没有直接的导语作为提示，教师应在前后关联和多维考量中明确单元的训练重点，并以此为基准，逐步优化课堂的整体性教学。

以统编教材一年级上册第一篇课文《秋天》为例，要求学生朗读课文，关注文中“一”的不同读音——在这篇课文中出现的“一”字一共有三种不同的读音，了解这些是学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础。……