朱国森

摘 要：任何教与学活动都必须依赖一定的情境而存在。小学数学课堂教学要根据小学生身心发展的规律和特点，精心锤炼问题情境，确实用好生活向导，认真创造指尖艺术，注重活动精彩流露，让情境之花在此盛情开放，以活跃课堂教学氛围，促进小学数学课堂教学效能的提升，最终实现教学相长。

关键词：小学数学；情境创设；情感诱发；有效课堂

情境教学法的核心在于激发学生的学习情感，引导学生始终保持适中的学习动机参与学习，让教学课堂从一片死寂中活跃起来，以最大限度地促进课堂教学质量的提升。受传统腐朽、落后教育思想和方式的束缚，当前的小学数学课堂教学仍然存在单向的机械化教学方式，学生在这种教学背景下，主体性和积极性都受到了“绑架”或“软禁”，只是盲目地跟从教师将一课又一课的知识“吃进肚子里”，再原封不动地还给大自然，应有的积极、快乐的学习情感也被封存在潜意识之中，教师丧失了教育激情，学生失去了学习生命力，课堂也变得一片昏沉。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的”，而小学生的自制力、注意力以及学习意志等较为薄弱，那种僵化、苍白的教学范式，那种令人窒息的教学环境，都不足以调动学生的感官，活化学生的思维。相反，小学数学情境教学是基于小学生心理认知发展的规律和特点出发的，着力于打扮、装饰学生所处的课堂学习环境，为学生提供一种舒适、欢快、神秘、亲切、趣味的氛围，焕发出每一个学生的学习活力和学习动机，让原本一片死气的课堂顿时变得精彩无限。……