彭玉城

摘 要： 新课标强调数学与生活相联系，提倡教师将生活情境融入课堂，即为学生创设各种生活情境，使得学生从已有的生活经验和知识出发，主动参与数学学习。但是在实际教学中，一些教师的情境创设存在误区，情境选择华而不实、尴尬低效，刻意追求新颖奇特，影响教学进度。本文根据小学数学课堂情境的特征，对情境选择方面存在的误区进行分析，遵循数学教学的本质，就丰富课件内涵，贴近生活，符合科学，紧扣教学目标，调动学生学习数学的热情及探索数学问题的兴趣等方面提出针对性的解决策略。

关键词： 小学数学 情境创设 误区及对策

一、引言

孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是孔子强调启发学生进入学习情境的重要性的体现。新课标在继承传统的基础上，强调让学生在生动具体的情境中学习数学。情境创设越来越多地应用于小学数学课堂，但实际应用仍存在误区，下面笔者将阐述误区及对策。

二、小学数学课堂选择生活情境的误区与弊病

1.媒体课件喧宾夺主，华而不实。一些教师过度依赖课件创设生活情境，而学生的内在发展需要被忽视；更有一些教师，为了引入生活情境，将课件设计得华丽精美，而对教学内容的准备却不充分。如在学习“周长”时，教师用多媒体演示三角形、正方形、矩形的周长，虽然生动，但是看得学生眼花缭乱，教师的实际操作被取代，并且忽略了学生的亲身体验。……