马艺飞

【摘要】随着课改的不断深入，高校英语课堂教学模式和理念也随之转变，有效课堂的评价策略也随之同步更新。然而在实际的有效课堂评价策略的建构中，仍然缺乏科学的标准和完善的评价体系。因此，本文对高校英语教学中有效课堂评价策略的建构进行了初步探讨，以期与教育同行交流。

【关键词】高校英语教学 有效课堂 评价策略 构建

引言

由于受传统教学思维的影响，我国高校在英语教学的课堂评价中，一直以来都过于看重学生对基本知识的掌握情况，且多以老师为主体，忽略了学生在情感、态度以及价值观等的综合表现。这样一来使得评价工作不能全面科学的反应教学实际问题，与当代素质教育的初衷不相符合。而高校英语教学的目的是培养具有较强专业能力和综合素质，且具备正确的价值观和健康的心理状态的高素质人才。因此，构建符合时代特征的有效的课堂评价策略，培养出更多符合社会发展需求的现代化英语人才，是当前我国高校英语教学亟待解决的问题。下面，笔者就高校英语教学中有效课堂评价策略的建构这一问题进行初步探讨。

一、评价目标多维化

高校英语教学的目的是让学生能够熟练的运用英语与人交流，具备较强的英语听、说、读、写能力，同时具有良好的思想道德品质和其它各方面能力。且随着课改的进行，高校英语教学也逐渐回归到语言教学的本质上。因此，在建构英语教学有效课堂评价策略时，应做到评价目标的多维化，进行全面综合的评价。

具体来讲就是要做到：①客观性。评价过程要保证客观公正，不受个人情感因素影响。②一致性。评价策略的制定标准应一致，即无论对个人还是集体，都应该采用相同的标准。③目标可行性。在评价目标的制定过程中，要根据学校及学生实际情况，制定科学可行的评价目标，过高容易打击学生的自信心，过低又达不到相应的教学效果。④实用性。评价策略的建构要保证其能进行有效操作，具备详实的评价目标和量化标准，这样一来才能保证评价工作的有效开展。⑤及时的反馈性。评价的目的是发现教学中存在的问题并进行纠正，以此提高教学效率。因此，在构建评价策略时，保证评价的反馈性十分必要。

二、评价方法多样化

教育的本质是充分发掘人的潜力和特长，实现人的健康发展。因此在构建有效课堂评价策略时，教师应根据学生的具体情况，采用灵活多变的评价方式。通过科学的教学评价，发现教学过程中存在的不足，找出问题，加以改进，激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。在评价方法的选择上，可根据教学内容和教学形式的不同，选择不同的评价方法。

第一，课堂观察（classroom observation）。该方法主要是指教师在教学过程中，实时观察学生的课堂行为，通过小组活动或对话的形式了解学生对该堂课程相关内容的掌握情况和对英语的运用能力。从而有助于老师了解学生，对学生做出更为准确的评价，及时调整教学策略。

第二，学生自评。该方法主要是在课堂教学结束时，教师将提前制作好的自评表格发放给学生，让学生对该堂课程的学习效果进行自评。例如，在高职英语第一册课文《How to Make a Good Impression》的学习后，学生可对该单元的重点内容如So...（that） structure 的使用方法、V-ing做伴随/原因等句式的特征以及在与人交流过程中的各类身体语言和情感态度语言的表达方式等。这样一来，既使学生对该堂课程的重点内容有了较为清晰的认识，又使学生及时发现了自己的不足，有利于教学质量的提升。

三、评价主体多元化

1.学生作为主体的评价。学生主体评价中包含学生自评、学生互评以及学生对老师的评价等。例如在大学英语第一章《Learning a Foreign Language》的教学评价中，学生可以根据教学内容和要求，先进行自主评价。例如我学会了什么，掌握了什么，明白了什么以及还存在的问题等，从而对该堂课的学习效果进行自我鉴定。其次，是学生之间的互评。学生之间尤其是同桌之间可以相互通过抽查的方式对彼此的学习效果进行科学的评价，抽查内容可以是该单元的重点词汇、语法知识或者具体章节、语句的写作方法等。这样一来，既可以活跃气氛，又可以让学生积极投入到学习中，使得学习效率得到有效提升。最后，是学生对老师的评价。在这一评价过程中，学生要注意避免个人情感因素对教师教学过程的客观评价，在具体的评价环节，可分为教学效果及技巧、教师言行举止、课堂管理效果、课业辅导评改等方面，对教师的教学过程做出公正的评价。

2.教师作为主体的评价。在教师作为主体的评价中，教师首先应进行自评，例如该堂课程的备课情况、对教材知识构成的熟悉情况、教学过程的实施情况以及学生在课堂上的信息反馈情况等。做出全面客观的自主评价，找出其中的不足，不断改进，从而实现教学效果的提升。其次，是教师对学生的评价。对学生的评价应做到因人而异，尊重学生的个体差异，避免一刀切的评价方式。例如学生对某一问题回答的情况，既要指出其回答的亮点，又要指出其中的不足，充分肯定学生的在学习过程中付出的努力，以鼓励学生积极探索为主。

四、结语

在建构高校英语教学中有效课堂评价策略时，首先要根据国家课改和大学英语课程的相关教学大纲，秉着以人为本的教学理念，坚持做到评价目标多维化、评价方法多样化、评价主体多元化以及评价过程的公正化，以此保证课堂评价的有效性。

参考文献：

[1]齐阿曼.试述高校英语课堂教学评价体系[J].亚太教育，2016， 20：190-191.

[2]张丽丽.大学英语课堂教学评价的现状与策略探析[J].吉林农业科技学院学报，2013，01：121-124.