秦嫚

摘 要：小学低段学生性格活泼，他们好说、好动、好表现，不少学生甚至难以安静下来认真听讲，更不用说用脑、用心地倾听了。正因如此，本文尝试从“听”出发，引领学生们用耳、用脑、用心去探寻课堂中美妙的声音，在倾听中，感受数学的美妙与知识的神奇，并在这个过程中培养他们倾听的良好习惯。

关键词：小学数学；低段教学；学会倾听；课堂教学

倾听是一种能力，更是一种素养，它既是学生自主学习能力的重要组成部分，更是学生综合素养中不可或缺的一分子。小学数学课程标准中就明确指出，我们“要让学生学会倾听”，不仅要求学生要听见、听到、听会，还要求他们在“听”的基础上对听的内容做出理解、欣赏、内化、判断等精细化处理。然而，在小学低段课堂中，我们常常感到手忙脚乱，教师还没说完，学生就迫不及待地说：“我来！我来！”“我知道！”“老师你没看到我！”……无论会或者不会，丝毫不妨碍他们踊跃发言的热情，课堂热闹得像早上8点钟的菜市场。在这样的情况下，教师烦躁，学生浮躁，教学效率自然提不上去。因此，笔者认为，在低段课堂中培养学生倾听的良好习惯，教会学生从听中获取有效的教学信息，是提高他们数学能力，确保课堂教学效率的坚强后盾。在实际教学中，为了强化学生们倾听的意识，提高学生们听的能力，尤其是听课的能力，笔者展开了如下探索，并提出了自己的几点教学主张，希望倾听让我们的数学课堂更加美妙。

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