刘二茜

【摘要】课程标准要求教师的教学要面向全体学生，在数学教学实践活动中提倡模块化的教学设计：直面情境，提供学习材料;独立思考，留下过程痕迹;展示交流，碰撞思维火花;评价反思，进阶数学经验.教师还要基于学生的思考过程，让学生经历真学习的过程，展示真学习的思考，实现数学学习的进阶.

【关键词】真学习;数学课堂;历程

当下数学课堂上，学生“真学习了吗”“学会了吗”“怎么学会的”“怎么知道学会了”“怎样让学习增值”等问题引发了我们的思考，这些问题归结起来即真学习，就是让学生在课堂上真正经历探究的历程，通过借助学习材料搭好支架，引导每个孩子都达到“最近发展区”，在真学习的过程中留下个性化、层次化的痕迹，在互动交流的碰撞中产生新的疑惑问题，从而内化结构，获得学习进阶.学习是作为主体的学生亲历亲为的过程，没有学习经历的学习等于不学习，或者说不是“真学习”，因此，真学习特别强调经历学习的历程.学习历程是指学生在教学情境中通过与教师、同学及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程.学习不是一蹴而就的，而是一个需要不断积累、循序渐进的过程.因此，学生要实现学习，首先应该经历学习的过程，如果忽视了学习过程，就很容易让学习流于形式，达不到良好的效果.

苏教版三年级下册的“乘法和加减法的混合运算”是“数与代数”领域的内容，属于数的计算版块.在……