赵太云

摘 要： 动手实践、自主探索及合作交流是学生学习数学的一种有效方式。但由于对“动手操作”的误解、活动运用的失当及其他多方面的原因，导致目前在数学课堂上出现学生动手操作失效现象。本文研究数学课堂中动手操作活动实施中的现状，探究失效原因，提出提高数学教学中动手操作活动有效性的策略。

关键词： 数学课堂 动手操作 有效性

《数学课程标准（2011年版）》提出要变“双基”为“四基”，在强调基础知识、基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验。这一课程标准强调了让学生自己动手操作，积累数学活动经验的重要性。“动手操作活动”发展自美国里昂·利德曼所提出的hands-on。文中指学生基于实际的情境，从生活中选取材料，通过动手操作的方式发现并解决数学问题，探索数学规律，获得数学知识，关注学生获取知识的操作过程和发展的数学素养。

一、数学课堂动手操作活动实施失效的原因分析

（一）教育理念落后，对动手操作活动认识不到位。

虽然新课程改革明确提出要改变数学教学中机械学习、死记硬背的教学形式，倡导学生主动参与、探究发现的要求，但是实际上落实情况却不尽如人意。部分老师就在访谈中提到还是固守传统讲授的习惯，认为动手操作活动浪费课堂时间。许多教师为了公开展示而进行动手操作活动。教师对于动手操作活动认识的误区使动手操作的课堂缺乏真实的动态生成。

（二）活动用教学具准备难度大。……