窦旭苑

[摘 要]思维导图是一种有效的思维工具，使思维可视化，让表达情境化。针对学生怕写作文、写作思维混乱、作文不生动的现状，教师可运用思维导图辅助教学，使学生掌握写作的规律，发散写作的思维，并形成规范的、有序的表达。教学三年级上册的习作“猜猜他是谁”，可综合运用“气泡图”“手状图”“树状图”等思维导图，帮助学生发散思维、搭建支架、细化表达，使学生轻松完成习作，获得表达能力的提升。

[关键词]思维导图 ;写作思维;搭建支架

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0085-03

从三年级起，语文教材中多了一个板块——习作。面对这一板块，学生一向颇为畏惧。于是，我们经常能看到这样的画面。看到作文题目，学生毫无头绪，不知道该写什么;才写了寥寥几笔，已无话可说。读着学生的文章，或如开水一杯，寡淡无味，或杂乱无章，东一榔头西一棒。

为何会出现这些问题？怎样解决？有人说“情动而辞发”，只要有了情，自然会写了;亦有人说要重视体验，有了体验，还愁不会写吗？然而，写作是建立在思维科学和语言科学基础上的实践活动。情是感性的;而作文则是动态变化的过程，是思维的过程与结果，是理性的。从这个角度看，思维是基础之基础，离开思维，所有的认识、情感、审美等因素就无法有效地组合、发挥作用。要让情感自然流露，就要在作文教学中突破思维的瓶颈。

思维导图是表达思维的有效工具，是学习、思考的地图。在作文教学中，有效运用思维导图，通过对写作思维过程的精细剖析与层层展示，能帮助学生掌握作文规律、发散思维、理清思路，做到言之有序，言之有理。……