徐春平

[摘 要]统编教材高度重视学生的习作训练，打破了传统教材的编写方式，从三年级开始每册都设置了专门的习作单元，由两篇精读文本、交流平台、初试身手、两篇习作和一次习作训练组成。各个栏目之间相互联系、彼此依存。教学中，教师应聚焦表达，从内容感知转向言语洞察;聚焦阅读，从朗读体验转向默读思索;聚焦统整，从单篇感知转向群文阅读。通过积极转向，突破统编教材习作单元的壁垒，达成习作单元的具体目标。

[關键词]积极转向;言语洞察;默读思索;群文阅读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0093-02

统编版教材高度重视学生的习作训练，打破了传统教材的编写方式，从三年级开始每册都设置了专门的习作单元，由两篇精读文本、交流平台、初试身手、两篇习作和一次习作训练组成。各个栏目之间相互联系、彼此依存。由于习作单元鲜明的教学指向，教学目标的制定、内容的研制和教学策略的选择，都应该积极体现编者用意，达成习作单元的具体目标。

一、聚焦表达，从内容感知转向言语洞察

统编版教材的践行使用，无论是策略单元、普通单元，还是习作单元，都需要明确整体性的教学价值，由于习作单元的语文要素都偏向于表达层面，课堂教学更需要走出内容感悟的维度，而迈向全新的表达层面。

比如统编版四上的第四和第五单元，第四单元编选了三篇神话故事，第五单元是习作单元，入选的精读课文是《麻雀》和《爬天都峰》，描写的都是生活中的真人真事。……