王西明

【摘要】本文主要论述了思维导图在数学教学中的运用情况，它的发生、发展背景，以及在现阶段的优势，也传递了作者的反思与困惑。

【关键词】思维导图 数学教学 应用 反思

【基金项目】河南省基础教育教学研究专项课题课题名称：电子白板及思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究课题编号：XBJY1476。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0073-03

一、问题的提出

素质教育，实质是强调以学生为学习的主体，发展学生的学科思维为目的的，同时培养健康人格的教育，而不是知识的容器，在知识大爆炸的如今，素质教育对知识的传承和体验要求更高的速度和精准度，在开展素质教育的过程恰当的教学学习方法和思路特别重要，作为一线教师，笔者从没放弃对此教学问题的探索，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以期最佳的学习效果和思维能力的培养。

在初中数学教学实践中，经常会碰到这样的情况：老师上课时学生都能听懂，对着例题练习都会做。但到考试或实际应用数学知识解决问题时却觉得无从下手。学生经常感叹数学“一听能懂，一看可会，一做出错”；而许多教师则感叹，为什么我讲得越来越多，而学生掌握的越来越少呢？为什么现在的学生越来越难教呢？……所有这些都暴露出所教知识片面、孤立没有形成知识网络，对知识所处的环境认识不够，缺乏知识点间逻辑关系的理解，对学科知识产生的思维过程不连续等传统课堂教学的严重弊端。