于桂霞

[摘 要]统编教材五年级下册第二单元“快乐读书吧”栏目，安排中国古典名著《西游记》整本书阅读。阅读实践中，应关注通读、研读、辨读三个阶段，系统设计“阅读导航—计划制定—活动创设—交流展示—思辨探究—分享评价”六个环节，使学生能建构个性化的阅读路径，实现多元思维能力发展，获得精神向上生长的力量。

[关键词]《西游记》;整本书阅读 ;三阶六环

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0083-02

一、《西游记》整本书阅读现状分析

（一）重兴趣激活，维持重视不够

阅读《西游记》伊始，教师通过海报张贴、影视作品呈现等多种方式激活学生阅读兴趣。随着阅读的深入，学生逐渐失去动力，阅读易停留在表面。笔者对学校五年级286名学生做了《西游记》整本书阅读情况调查，结果显示：只有17.1%的学生能坚持读完整本书，55.2%的学生能在教师的引领下读整本书的部分内容，还有27.6%的学生粗粗翻看了一小部分内容。

（二）重内容研读，策略运用不多

在研读阶段，教师注重内容的反馈，导致学生只为了识记内容而阅读，忽视了阅读策略的运用。学生在阅读过程中没有意识迁移运用所学到的预测、批注、提问等策略，个性化的阅读体验分享不够。

（三）重成果展示，精神关注不足

在阅读中，对文本带给学生心灵的启示关注度不够，忽视学生精神的生长。《西游记》主要的价值并不只是语文知识的理解和掌握，更重要的价值应该体现在通过阅读提升学生的认识能力，在《西游记》营造的神魔场域中，走进“他人的世界”，在“他人的世界”中思考自己的问题，与书中人物对话的同时与自己对话，完成自身的成长。……