吴同彩

【摘要】物理概念在物理学科的教学中是属于既不容易教也不容易学的内容，学生普遍反映学起来比较困难，有的学生即使在课堂上听懂老师讲的内容，课后不会运用做题。该怎样认识和进行物理概念教学呢？这是一个值得思考和探究的问题。在中学物理课学习中，有很多物理概念，例如：速度、机械运动、力、重力、摩擦力、密度、压强、液体压强、浮力。然而在进行概念教学时会涉及到很多物理量及符号，与其相对应的单位符号。在概念教学中使用了思维导图，可以使我们的思路变得清晰，也让学生更容易记住这些公式，以及物理量的符号单位等等。

【关键词】思维导图 概念课教学 应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0119-01

根据思维导图学说，所有进入人们大脑的资料，例如感觉、记忆和想法，包括文字、数字、颜色、气味、节奏等，都可以成为一个“中心主题”，并由这些“中心主题”向外发散出其他分支，每一分支表示与“中心主题”联接的一个“次级主题”，而每一个“次级主题”又可以成为另一个“中心主题”，再向外发散出其他分支。从而形成了发散性的思维网络，建立一个有序的图，即“思维导图”。新课标要求教学不仅仅是传授知识，要求教师引导学生自主去探索新知识，培养学生自主解决问题的能力，然而思维导图在物理教学中的应用有很多优势：在上课过程中，教师板书时只需书写重要的观点和关键词，学生做课堂笔记时只需记录关键词可以节省记笔记的时间，把注意力集中在听课上面；……