张文

[摘 要]统编教材六年级上册第三单元是阅读策略单元，编排了丰富的“助学系统”。教学中立足单元导语，有助于整体把握教材的编排意图，梳理阅读方法，完善教学流程;善用各类提示能够助力学生阅读方法的习得，为阅读设置梯度任务，引领学生的阅读思路;活用教材中的图片资源能够加深学生的阅读理解，在补足学生想象的同时，辅助学生达成阅读任务，培养学生选择材料的能力。这样教学，能够使学生养成独立阅读的能力。

[关键词]统编教材;阅读策略;助学系统;独立阅读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0050-02

《义务教育语文课程标准》提出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”如何在精读中学会略读，如何以精读带动略读呢？阅读策略的综合运用就显得特别重要。统编教材在三到六年级上册各安排了一个阅读策略单元，其中六年级上册第三单元是以“有目的地阅读”为主线编排的。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要材料对阅读的干扰，是学生进行独立阅读的必要准备。统编教材中的导语、阅读提示、资料袋和阅读链接以及课文中的插图、注释、批注等教学资源十分丰富，能有效帮助学生进行有目的地阅读，被称为“助学系统”。那么，怎样用好这些“助学系统”来培养学生独立阅读的能力呢？

一、立足单元导语，纵观整组课文

“读书好比串门儿——隐身的串门儿。……