摘 要：班级都是由若干不同个体构成，这就意味着教师在授课时不能一刀切、眉毛胡子一把抓，而要分析班级每个学生的基本学情，掌握他们的兴趣点，充分尊重学习个体的主动性，并着眼于其长远的发展.在初中数学教学中进行分层教学、训练和评价，以期每个学生的能力都能得到有效提升.

关键词：基本学情;学习兴趣;学生主体;个体发展;分层教学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0028-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：戴有华（1976.11-），男，江苏省南京人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.[FQ）]

随着新课程理念的引入，初中数学课堂改变了以往只关注学生学业成绩、升学率的现状.初中数学教师开始关心学生在课堂当中的学习状况和发展现状，并且还为学生提供平台，让学生的自主性得到体现，教师在课堂上只用实时地扮演好主导的角色，为学生的发展提供方向，让学生能够朝着正确的方向继续发展即可.分层教学的引入能够更好地体现以生为本的初中数学教学，教师能够更好地尊重学生的主体性，能够基于学生的学习现状、学习兴趣、学习主体性以及学生的发展展开教学，以此为推动学生的全面发展服务.

一、基于学生现状，实现教学目标分层

科学技术的快速发展，教师可以凭借多种技术去了解学生的学习现状.教师可以通过网络平台实施问卷调查，调查学生的学习水平以及学习兴趣.不仅如此，在新形势下教师还能够对调查……