摘 要：随着互联网技术的飞速进步，教育工作者通过将教学资源与互联网技术的紧密结合，微课教学方式应运而生.教师采用多样化的微课资源在一定程度上丰富了教学内容，有利于提高学生的学习积极性.至此，正文对微课的组成与特点等内容进行探讨，主要研究微课资源如何有效应用于小学数学课堂教学中，旨在对提高小学数学课堂的教学质量起到积极作用.

关键词：微课资源;小学数学;课堂教学;研究应用

中图分类号：G622      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0058-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：吴宝玲（1991.7-），女，福建省龙岩人，本科，中学二级教师，从事小学数学教学研究.[FQ）]

小学数学课堂的教学模式大多是以教师在黑板上板书的形式为主，可能会出现课堂教学内容在规定时间内完不成的情况，从而拖延上课时间.然而就这最后几分钟教师往往为了赶完教学进度，知识点与重点大多一句话带过，学生的注意力也不集中在此，导致教学质量大打折扣.久而久之，学生容易对数学产生抵触感和厌倦感，让学生不愿意主动学习数学，抑制了学生对数学学科的探索欲望.微课相较于传统的教学方式具有更多明显优势，教师需在数学课堂教学过程中合理使用微课资源，提高课堂效率的同时，推动学生数学综合素质的普遍提高.

一、微课的组成及特点

微课作为一种新型的互联网教学模式，综合了大量的互联网信息，将教学内容以视频或图文等数字化的形式呈现出来.微课的组成部分大多以教学视频为主，同时结合了围绕教学内容制作的PPT课件等.教师以学生的教学体验为中心，将视频和课件完美结合，围绕教学内容开展简短但内容丰富的教学活动，最终实现达到最佳教学质量的效果.

微课教学模式是突破传统教育方式的创新形式，其主要特点有：1.微课教学时间简短但内容精炼：微课教学主要以视频教学的方式呈现，视频长度大约在十分钟以内，这也是其“微”的体现之处.虽然时间较为简短，但通常视频内容凝炼了几个知识点或本节课的核心内容，可谓短小精悍.2.方便下载观看：微课资源师生可以随时在线流畅观看，学生若未能及时记笔记，通过下载到手机或电脑等移动设备，课后观看复习，加深对课堂内容的理解.3.突出重点，针对性强：书本上囊括了各种各样的知识，学生通过看书本学习数学很容易抓不住重点，而微课资源主题突出明显，针对每一章节的核心内容进行教学，实现高效课堂教学的理想化目标.4.占用内存少，更新及时：由于教材内容的更改，教师也需要对教学资料进行不断更新.微课资源拥有时间简短且占用内存少的优势，教师可随时根据教材内容进行变动，让学生及时适应教学内容.

二、微课教学模式在小学数学课堂教学中遇到的机遇及挑战

微课由于其简短新颖的特点，广受教师和学生的喜爱.对于数学这门相对复杂的综合性学科，传统的教学模式容易显得枯燥乏味，使学生失去对数学的学习兴趣.并且微课的使用方式简单快捷，增强趣味性的同时使得学生体验到学习数学的乐趣.数学学科的知识点大多十分抽象化，这对学生的理解能力有很高的硬性要求.但对于小学阶段的学生，大多无法将抽象的知识点具体化，这无疑增加了学习数学学科的难度.此时微课的出现有利于解决这些问题，视频内容能帮助学生提高对教学内容的理解程度，扩展学生的思维.通过微课学生可以随时观看自己尚未理解的部分内容，实现充分吸收教学内容的目的.因此，微课在小学数学课堂教学中具有有效性，能推动教学质量的进一步提升.

微课教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用存在诸多困难，小学阶段的学生大多缺乏学习自主性，但微课教学正需要学生课后的自主学习才能实现教学质量的高效性.同时，数学教学模式缺乏变通性，利用视频将教学内容完整地表达出来这无疑增加了教学的困难程度与教师的教学任务.数学需要做大量的练习来巩固对知识的掌握，微课资源通过看与听的方式可能无法达到教学的最佳效果.如果学生养成依赖对微课资源的学习习惯，不仅增加了其他学科的教学难度，对今后的学习方式也将产生一定的影响.

三、研究微课资源在小学数学课堂教学中的有效应用

1.从生活中获取制作微课视频的灵感

教学内容贴近生活有利于学生对其实现更好地理解，因为小学阶段的学生缺乏对生活的阅历，他们所熟知的事物与周边事物能有利于学生更好地掌握教学内容.例如：在北师大版一年级下册数学4.1《认识图形》一课的教学过程中，教師将学生身边的桌子、书本等作为拍摄对象，让学生体会长方形、正方形、三角形和圆形事物在生活中的普遍存在，不仅更加具体化地认识到这些图形的区别，同时对锻炼学生的空间想象能力有一定的帮助.

2.应用于基础知识教学，提高学生理解程度

打好基础是学好数学的关键，微课资源应用于基础知识的教学也是十分必要的.仅仅通过讲授的方式使得学生对基础知识掌握得不牢靠，这也增加了对以后知识的学习难度.例如：在北师大版二年级下册数学2.3.1.1《数一数》一课的教学中，教师任意拿出两张扑克纸牌，告诉其和为6，提问该两张纸牌的所有可能组成情况，并让学生之间相互提问检验学习成果，增加师生之间互动的同时，活跃课堂气氛，使得学生的注意力集中在图片上，不仅提高了学生对抽象数字的理解程度，而且培养了学生对数学的学习兴趣，为以后学习数学打下了更加坚实的基础.

3.通过学生自主制作微课资源，培养学生的数学素养

数学学科的学习需要学生充分发挥主动性，采取自主学习的方式更加有利于培养学生的数学素养.教师可以采取让学生自主制作教学PPT内容的形式，通过精心收集和整理资料的过程，加强对知识点的掌握程度，做到真正理解知识点的要点内容.例如：北师大版六年级下册《数据处理—扇形统计图》这节课中，教师布置让学生收集各种资料的任务，如记录某家庭一天的消费支出比例，通过计算数据结果，最终以图片的方式呈现出来.图片能使学生更加清晰直观地观察结果，更好地分析扇形图的组成部分，以及各数据之间的算数关系，起到锻炼学生数学思维的积极作用.

4.合理结合传统教学模式，实现最佳教学效果

微课资源较于传统教学具有诸多优势，但同时也有无法比拟传统教学模式的劣势.微课视频大多较简短，剩下的几十分钟内同样得使用传统模式进行教学.教师应将两者有机结合，取长补短，利用微课资源重点突出和传统教学整体化的特点，在课堂开始使用传统教学为课堂重点埋下伏笔，以微课资源呈现课堂核心内容，结尾回到传统教学模式结束课堂内容.教师采取传统教学为主，微课资源为辅的教学方式，课后让微课资源成为学生复习和巩固知识的渠道，达到最佳教育效果.

5.优化微课资源，以学生体验感受为主

微课资源的形式呈多样化，不仅仅是以视频和教学PPT的形式呈现.教师在制作微课资源时首先要以学生的体验感受为主，以吸引学生的广泛关注度为目的，激发学生寻找丰富的微课资源去主动学习数学.还可以通过小组分工合作的方式进行，加强学生之间的学习交流，进而提升课堂教学质量.教师应打破传统教学模式，在教学方式上多加创新，尝试使用各种新颖的微课资源，努力提升小学数学课堂的教学水平.

微课作为新型的教学手段对于提高小学数学课堂教学质量起到一定的帮助作用，教师需要将微课资源和传统教学方式有效结合，将二者的优势发挥到最大化.同时在微课资源上教师以学生的体验感受为反馈，加强师生之间的有效沟通，不断创新多种类型的微课教学模式，实现微课资源最优化，积极探索将微课资源有效应用于小学数学课堂教学的措施，锻炼学生的思考事物的能力，为实现小学数学课堂教学事业的可持续发展做出不懈努力.

参考文献：

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[2]吴晓丽.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析与研究[J].读与写（教师），2018（4）：80-80.

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[责任编辑：李 璟]