韩冉冉 孙建波

摘  要： 随着职业教育的深度发展，“工匠精神”的灵魂作用显得愈发重要。职业院校是培养技术技能人才的主阵地，培养“工匠型”教师对提高职教教师的专业水平大有裨益。文章对职业院校“工匠型”教师培养的价值意蕴进行了解读，对培养中存在的问题进行分析并提出改进措施。

关键词： “工匠型”职教教师; “工匠精神”; 价值意蕴; 提升路径

职教教师是职业院校教书育人的中坚力量，是传承“工匠精神”的主力军。我国不同于德国一直延续着以政府为主导企业为主体的职业教育体系;也不似美国能够利用强大的学分互认及转换系统来实现普职的高度融合[1]，虽然职业教育在不断改革，但我国企业参与的积极性不高，普职融通的体系尚不成熟，我国依然是“职业院校主导型”的职业教育。因此，要想把职业教育当作一种类型教育，要想培育一批具有匠心的技术人才，就要构建“工匠型”的教师队伍，以“师傅”的匠心来感染和带动“徒弟”，从而努力塑造学生成为具备匠心的人才，将“中国学生数量”转变为“中国人才质量”！

一、“工匠型”职教教师的价值意蕴

（一）“工匠型”职教教师的概念

“工匠精神”指工匠们坚持不懈地打磨自己的产品，使手中的产品循序渐进直至完美，工匠师傅享受这种细心雕琢产品并追求极致的过程[2]。“工匠型”职教教师是指教师一丝不苟地掌握专业知识，严谨务实地落实实践技能，精益求精地研究教育教学知识，时刻保持爱岗敬业的学习钻研精神和追求卓越的创造探究精神;他们要具备良好的职业道德并以“工匠精神”作为职业信仰来教育、引导学生，致力于为社会培养高品质的技能人才[3]。……