周建芹

摘 要：本论文探讨了在“让学引思”引领课堂教学模式下教师对于数学课堂教学的认知，课堂是数学思维拓展的主阵地，教师唯有把握教材，认真研读，在教学实践中打磨课堂细节，注重题组训练，使数学思维更全面;注重习题开发意识，让发散思维助力数学学习.给学生留足思考的时间和空间，让学生在课堂上尽情地挥洒激情，拓展学生的数学思维.

关键词：数学课堂;题组训练;习题开发意识;拓展数学思维

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0036-02

拓展学生数学思维是数学教学永恒的话题，但如何達到完美的效果，每一位教师都有自己的教学方法.课堂是数学思维拓展的主阵地，这是毋庸置疑的.新课程理念指出，要关注每一位学生的发展，使不同的学生有不同的发展，这为数学教学指明了方向，引领所有学生的数学思维，不是只关注班级中所谓的“尖子生”.小学数学教学的目的不是打造“精英教育”，但是我们利用尖子生的榜样作用激励其他学生，让学生爱上数学，发散数学思维，从内心深处产生对数学学习的激情.

一、注重题组训练，使数学思维更全面

在进行五年级下册“转化的策略”教学时，面对例题的教学，教师要关注学生的数学思维生长点，让学生的数学学习达到举一反三、学一题通一类的效果.下面就教学案例阐述笔者粗浅的看法.

例1 计算12+14+18+116.

师：同学们，观察这道算式，你有什么发现？

生1：这4个分数的分子都是1.

生2：后一个分数的分母是前一个分数的分母的2倍.