郑丽娥

摘 要：深度学习旨在提高创新能力，是一种科学先进的学习方法，与传统的浅层学习最大的区别在于更加关注学生在知识学习中的主动构建，要求学生理解学习内容的完整含义，在发现新旧知识联系时构建完整的知识体系，并学会批判性地学习，能够对所发现的问题做出决策.但是，在以往的课程教学中因为教师对深度学习的理解存在偏差，从而制约了深度学习的发生，基于此，本文以初中物理教学为例，分析了深度学习的误区与理解，并重点阐述了让初中物理深度学习发生的有效措施，以供参考.

关键词：初中物理;深度学习;理解;发生

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0078-02

一、深度学习的误区与理解1.深度学习理解上的误区

教师作为课堂教学活动的组织者，其教育观念是否正确、教学方法是否有效直接影响着课堂教学质量的高低，部分教师对于深度学习的理解存在误区，是影响深度学习发生的重要因素，而教师对深度学习的错误理解主要体现在以下几个方面：（1）认为“深度学习”就是有难度的学习，因此会在课堂知识讲解以及课后作业的布置中增加难度，而超过学生“最近发展区”的问题，会让学生对物理学习产生畏惧感，容易让初中生对物理学习失去自信，并不能有效地保证深度学习的发生;（2）认为“深度学习”就是丰富教学活动，在这种错误认知下，教师在物理知识讲述中采取了各种各样的教学方式，虽然……