邓磊

摘 要：道德与法治课的教学过程，不仅是传授知识的认知过程，还是情感态度的生成过程。道德与法治课的教学过程，就是知、情、意、行诸要素的变化过程。在此，以国家统编教材初中道德与法治心理健康模块的《在品味情感中成长》（七年级下册第二单元第五课）一课为素材，摭谈关于构建核心素养背景下情感教育深度课堂的一些思考和畅想。

关键词：课堂的力量;道德与法治;多元积极评价

近年来，深度教学成为基础教育科学研究的重要领域和方向，关于中学思政课堂的应试指导式功利化教学与基于核心素养养育的深度教学价值的研讨越来越深入。

长期以来，我们的课堂往往偏重知识传授，囿于知识传授以外价值的认知和理解，知识的生吞活剥只会让知识失去了应有的意义，让课堂失去了灵魂。毋庸置疑，思政课首先是一门思想政治或者道德与法治学科知识课，其次，更为重要的是，思政课承载着国家与社会意识形态功能的通识教育课。鉴于此，将思政课堂沦为中高考考前指导是对教育缺少敬畏之心的，是对课堂意义的一种肤浅表达，思政课堂应该建构在基于学科知识基础之上的核心价值观养育的深层次唤醒。

一、本真：真实的情境是课堂的力量

建构主义教学理论强调，教学要基于学习者已有的知识和经验，并把要学习的知识置于多种具有一定复杂性的问题情境中，分别着眼于知识的不同侧面，使学习者对知识形成多角度、丰富的理解。……