陈骥

摘 要：道德与法治课程的来源是儿童的生活，教师在教育教学中，一定要紧密联系儿童的实际生活，加以正确的引导，灌输正确的理念，让儿童树立人生初期正确的人生观和价值观。在个人经验总结的基础上，查阅相关资料后，就道德与法治的生活化理念及其实施进行简要探究。

关键词：道德与法治；生活化；实施

生活实际中的道德与法治知识无处不在，教师要留心观察，记录在心，同时在课堂上及时的反馈更新，进行讲解，给儿童创设一定的情境，模拟现实的情况，学习知识。如何具体的实施道德与法治课程的生活化理念呢？

一、活动内容的丰富性

在课堂之中，教学的活动内容一定要丰富，这样才能吸引儿童的兴趣，抓住他们的心理。不应当是简单枯燥的教学，还要与多媒体结合，灵活运用电视、电脑等，给儿童展现逼真的现实情景，让他们身临其境，用现实的情景作为引导，引导学生学习课本的内容，这样才能更好地学习基础的道德与法治知识。

例如，在学习节假日活动的课时，我播放了数种节日的影像和图片，再给出各种节日的名称，让儿童去一一对应，猜测这是什么节日。香喷喷的月饼、滑溜溜的元宵、崭新的衣服和热闹的鞭炮等等，这些节日的习俗自然而然就印在了孩子们的脑海中，印象深刻。

二、活动形式的多样性

教学活动的形式不能拘泥，要多种形式并存。听音乐、看视频、小比赛、角色扮演等，都是活跃儿童的思维，让他们集中注意力学习的好办法。而且完全可以从生活中取材，贴近儿童的生活，利于他们接受。

例如，在学习良好习惯的课时，我让儿童分别扮演闯红灯的人和交警，让他们自由的进行对话，儿童稚嫩的语言充满了童趣，但是孩子们参与的热情很高，都积极地要表演。行人闯红灯不走人行道这是生活中很常见的恶性，通过孩子们自己的表演和体会，他们会了解这一行为的害处，具有很好的教育意义。

三、活动空间的广阔性

对于儿童来说，他们的好奇心很重，对于教室外面的空间很有兴趣，所以教师可以利用这一点，不必将儿童活动的空间局限于教室、操場、活动区等地方，而是将空间扩大，扩大到实际的生活之中、生活区域之中。

例如，在儿童与自然方面的学习，就可以组织儿童和儿童家长进行野外春游、踏青、植树等活动，让儿童亲近自然、爱护自然，在游玩的行程中培养与自然的友好关系，教育儿童要对自然友善，要感恩自然，从而爱护自然、保护自然，自觉遵守各项自然法则，不去破坏自然，做到人与自然和谐相处。

四、活动时间的灵活性

儿童的教育是没有时间限制的，一定要灵活安排和合理分配。一个普通的下午，一个难得的周末，一个恰巧的节日，这些都是可以利用的时间，组织儿童和家长进行游戏活动、外出活动、互动活动等，都很适宜。

例如，在一次偶然得知一位学生的家长是消防员之后，我便联系了该家长，约定了第二天下午的时间，让该家长给孩子们演示解说了许多的消防知识，认识了许多的消防指示标志，并且熟记了火警电话119以及该电话的播出，该家长的解说很是详细生动，还带来了不少的用具，给孩子们上了一节别开生面的消防课程。

五、活动环境的民主性

现在一直是提倡人本教育，以学生为主体，这不只是说说而已，更应该付诸行动。儿童的判断能力差，对老师和家长的依赖情感比较强，在学校还是比较听老师的话，不过我还是在各方面尽力满足孩子们的要求和想法，让他们可以在自己想要的环境中玩耍学习。贯彻人本理念、民主性理念，儿童虽小，但是他们也有自己的想法和思维，要同样的尊重。

例如，在每次的外出活动之前，我都会将策划好的地点一一展示给儿童，用图片的形式，然后征集孩子们的意见，“这次的活动，大家想去哪里呢？”根据孩子们的支持率，最终决定这次出行的地点。尊重孩子们的意见，虽然他们不知道这就是民主的表现，但是在潜移默化中，这种理念已经扎根于他们的脑海中，对于他们未来的人生道路必定影响深远。

生活中处处蕴含着知识，日常中处处体现着教育，作为一名教育人员，一定要从日常的生活做起，留心观察，从中提取教学素材，加入到日常的教育教学工作之中。道德与法治课程更是如此，从儿童的现实生活出发，才能让儿童感受实际、学习实际，理解什么是道德，明白什么是法治，从中体会教育的真谛。

总之，道德与法治课程是儿童时期学生的一门重要课程，可以促进学生正常的心理健康发展，真实认识自己、认识外界，树立初步的人生观和价值观，对于学生的人生道路意义非凡，应当引起家长、学校和教师的重视。教师一定要从实际生活出发，围绕学生身心健康发展的主题，以学生为中心，促进道德与法治课程的顺利开展和实施。

参考文献：

[1]丁长飞.小学品德教学中结合生活开展教学的策略[J]. 散文百家（新语文活页），2015（7）.

[2]鲍有贵.立足生活，让品德与生活课富有生活气息[J].新课程（小学），2016（3）.