李玲

【摘 要】在现代教育中，实现求知需求和情感需求的相辅相成是发展的重要关键。加强初中道德与法治课程中的情感教育有利于青少年树立健康的人格和促进学习。教学是教师和学生互动的过程，教师的情感教育素质极为重要。

【关键词】情感教育 初中教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.014

《道德与法治》这门课程对情感教育的要求非常高，在教学活动中，情感教育的突出，体现当代教育从只着重关注学生的知识能力向知识品性教育相结合的转变。以往教学中未被渗透的部分，如今以一个崭新的角度展现，指导师生更好的参透道德与法治。

一、情感教育的重要性

（一）情感教育的含义

情感教育与認知教育相辅相成，它们彼此交融且互相促进，共同构成一个完整的教育体系。情感教育是指在课堂知识传授过程中，教师要积极构建一个有利于与学生学习交流的和谐教学环境，在教学过程中，妥善的处理好学生的情感需求和求知需求。还要充分发挥情感教育中的积极作用，通过教师与学生的情感交流，使学生产生对美好情感的感知，然后培养和发展学生的积极情感，使它们变得更丰富更具体，进而激发学生的求知需求和对未知事物的探索精神。情感教育有利于帮助学生形成正确健康的个性和人格，它既是一种教学的模式，又是一种教学的方法。

（二）情感教育的重要性

1.提高认知能力。学生获取知识一般从求知开始，他们的求知需求又与情感需求密切联系，求知需求通过情感需求得以满足。实践表明，积极的情感能使人产生极大的求知欲望。在教学活动中，教师通过情感教育与学生产生感情上的共鸣，学生受其影响产生积极的情感需求，进而调动自己的求知需求，改变自己的求知态度，激发自己作为学习主体的潜能，增强对知识的理解程度，提高认知能力。

2.提升心理品质。初中生正处在一个敏感的人生阶段，他们的情感十分稚嫩，内心想法也比较单纯，以至于情感迅猛喷涌的时候却找不到一个合适的发泄方法。在恰当的条件下，如碰到愿意聆听的人或者有能产生情绪共鸣的人时，有利于打破他们内心的封锁，流露出自己的真实情感。在教学活动中，若是能及时发现他们的情感变化过程，就能按这个变化的过程安排合适的教学内容对学生进行情感和教育两方面的指导，促使学生以正确的态度面对自己在学习和生活上所遇到的困难，有利于帮助学生树立健全的人格和优秀的品性。

3.有利于创建和谐的教学氛围。教学氛围是师生对教学状况的接受程度所形成的心理上的情感共鸣。在教学活动中，对于思想简单又情感单纯的初中生而言，不仅要传授书本知识，还要注重情感信息的传递。师生间的情感对学生的学习非常重要，简单来说，教师的教学情感的强烈程度对学生的喜乐程度起直接的感染作用，教师的教育情感越积极越愉快，学生与之起到的共鸣越强烈。所以，在教师营造的这种的学习氛围中，学生会自然而然的去接受新的知识和对美好事物的向往，特别是当学生感受到自己的老师不偏颇他人时，他们产生巨大的勇气，回应变得更加积极，思想表达更加恳切，对于老师所教授的知识更加积极掌握。

二、情感教育的应用

（一）培养教师的情感教育素质

情感育人的前提的培养教师的情感教育素质。情感教育素质具体表现为情感美，同时情感美折射的是心灵美。一个人只有心灵美才能具备情感美，进而转化为情感教育素质。心理学教授丹尼尔在《情感智力》一书中提出，一个人成才智商占百分之二十作用，而情商占百分之八十的作用。人的情商包括性格、兴趣、意志等情感因素，在人类的创造活动中这些情感因素的作用很重要，如定向、调解、启动等等。这要求教师具备高层次的情感教育素质，互相在心灵和精神上触碰交融，使师生间的思想上能真正一致，才有利于与学生构建和谐的师生关系。教师需要有极高的教学责任感，用真实的情感传播书本知识，人文情怀，正确三观。另外，教师要有良好的意志品质，以身作则，向学生展示不放弃不抛弃精神，达到以人育人的重要作用。当然，教师也要具备积极乐观的生活热忱。热忱是一种坚定而深厚的情感，有利于指导学生更明确的做事、做人，树立正确健康、乐观奋强的品格。

（二）建立积极情境教学氛围实现情感互通

教师要按照初中生身心发展的变化，根据教育内容制定各式各样的教学情境，让学生积极的融入教学过程。学校的德育工作很大一部分落实到道德与法治学科教学中，所以，教师要把情感的渗透充分体现在备课中。其中融入情感的导课，能使教学气氛更加和谐、愉悦，可以提升课堂的教学效率。如在课程中用相关教学材料设定某种情节，让学生们合唱自己熟悉的歌曲，在一种放松开心的状态下学习，更加增加对学习的兴趣和好奇心。另外，就是在具体的课堂教学中，教师把学生的情感充分的融入到课堂教学中，如让学生进行课堂辩论的方式，让学生能从自己的实际生活出发，勇于表达自己的想法。具体的问题制定具体的解决措施，使师生在一个积极的教学环境中实现情感的互通。

（三）营造和谐的师生关系

当代初中学生的自我意识较强，他们在获取知识时，受情感需求的支配，可能会出现厌学怕学以及迷茫等学习态度。这时便需要教师对学生进行情感教育指导。《道德与法治》中的情感教育，也是在追求这一点，即如何更好的指导学生树立正确健康的人格。感人心者，先以情治。教师应该怀着对同学的美好情感，关爱他们，照顾他们，体贴他们，尊重他们，感化他们，理解他们，教育他们。而学生也会对这样的教师情感做出相应的学生情感回应，内心温暖，积极向上，充满阳光。这样互相回应的师生关系，以情感作为纽带，有利于构建思想情感的桥梁，更能将师生的心连在一起。在教学活动中，和谐的师生关系，有利于激发学生的情感，在迅猛而无法宣泄的情感中，找到慰藉。进而在学习中，发挥良好的学习心态，将学习过程中可能会出现的一系列不好的状态进行改正，从而促进初中学生的学习。

三、结束语

《道德与法治》课程中的情感需要是十分重要的一部分，中学生正值树立健康人格的重要阶段，只是满足他们的求知需要已经不符合现代教育的宗旨，而是要于情于理，以情育人，以理育人。在知识教育的过程中，教师投入自己的情感，让初中学生既在学习中感知情感，也学习情感，并在自己的学习生活中、日常生活中，运用情感，做一个合理运用知识教育和情感教育的优秀学生。教师也在这个过程中，恪守自己的职业道德，发挥自己的职业职能，与学生共同营造良好的校园生活。