张承晨

摘 要：教师在课堂教学中发挥着主导作用，教师的行为、语言会影响学生的学习效果和思考方向。在新课程改革背景下，如何科学合理地引导学生，最大限度地发挥教师的主导作用，挖掘学生的潜力，培养学生的品质，成为每位教师值得探索的问题。

关键词：小学体育;教师引导;实践研究

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0093-02

引 言

教师在课堂中的引导是教师形成教学特色的基础。教师的引导行为能够有效地帮助学生将注意力集中在指定的学习内容上，解决教学过程中出现的一些问题，同时引导学生深入思考，不断反思自身行为，提高知识学习的深度，从而使学生掌握正确的学习方法。

一、科学引导，帮助学生学会合作与感恩

在体育课堂教学中，小组合作学习是一种常用学习方式，但难免会出现学生“不肯合作”的现象。在这种状况下，教师要根据学生的特点因材施教，为学生提供科学的引导[1]，或给予学生语言提示，或行为干预，或耐心等待，相信学生，让学生自主处理并解决问题。

例如，在二年级“攀爬”的教学中，教师一般会将几个垫子叠高，然后让学生爬过去，但小垫子不稳，容易歪掉、倒下;大垫子一组需要使用七八个，这对器材的数量及搬运都提出了挑战。因此，教师可以让学生小组讨论谁去扶垫子，一起想办法解决问题。有的学生说：“我要先爬，你们去扶。”但其他学生都想要先爬。这时，教师可以合理地“浪费时间”，让学生自主解决问题。……