姬晓灿 成积春

摘  要：21世纪以来，基础教育进入了素养时代，强调理性、质疑、探究的“批判性思维”成为新时代学校教育的诉求，这给中美两国中学历史教学提供了一个新的认知视角。在中学历史教学中，中美两国在对批判性思维的特性与品质的理解，以及如何将其转化为有效的历史教学方面存在明显的不同，比如，中国教师注重教学清晰度，美国教师则更重视思维发散;中国教师追求课堂效率，美国教师则给予学生更多自主性选择;中国教师关注学生在认知上的高水平参与，而美国教师在个性化指导方面的行为更多。同时，中、美历史教学与历史学术研究的联系皆日益密切，教育理念也愈加契合素养时代公民教育的基本诉求。中美两国中学历史教学在培育学生批判性思维方面的共性与差异，使二者存在着相互借鉴和学习的可能性与必要性。

关键词：中学历史教学;批判性思维;启蒙运动

一、中学历史作业的国际审视

无论是在中国还是在美国，“启蒙运动”作为关乎人类社会发展宏旨的重大事件，都是中学历史教学的重点内容。在此内容的教学中，中美两国中学历史教师依据不同的理论基础与教学范式，从各自钟情的视镜入手，营造出两种不同的历史教学文化。中美两国中学历史教学中“启蒙运动”一课的典型课前探究作业，在审视两国历史教学之于历史思维甚或“21世纪能力”的培育方面，给我们提供了独特的视角。……