曾维君

摘 要：中学历史教学运用研究性学习是课程改革新形势下的必然要求，它对于促进学习方式和教学方式的变革、促进学生的健康全面发展等具有重要作用。在中学历史教学中运用研究性学习主要可以通过问题探讨式和课题探究式两种模式来实现。

关键词：研究性学习;中学历史教学;作用;模式

中图分类号：G632   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）12-0212-03

《普通高中历史课程标准（实验）》中明确指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”[1]2可见传统的、以教师为中心的历史教学模式已经不能适应新课程教学的要求了，突出学生的主体作用、培养学生的各种能力，已经成为时代的需要，是促进学生全面发展的必然要求。

一、研究性学习的含义与作用

学者周晓光提出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似于科学研究的方式进行主动研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”[2]162聂幼犁则对历史研究性学习给出了这样的定义：“学生在观察、模仿性学习的基础上，自主地了解与思考人类以往的事实，取其精华，去其糟粕，从而孕育创新意识和实践能力的一种以课题（或问题、专题）研究为特征的学习方式。……