柳伟

[摘  要] “以学生的发展为本”的数学课堂教学，需从学生需要出发，为学生提供科学的、优质的教育，通过教与学的和谐统一来促进学生的发展。通过教学实践，研究者提出教学需强调学生本位，关注“慢艺术”教育，重视总结归纳，使得数学课堂逐步鲜活起来，使学生数学技能与思维得以发展的同时，提升数学素养。

[关键词] 数学课堂;以学生的发展为本;慢艺术;数学素养

近年来，新课改强调“以学生的发展为本”的教学理念，即从学生需要出发，让每个学生都能得到科学的、优质的教育，通过教与学的和谐统一促进学生的发展。当然，當前改革争议颇多，但对于当下核心素养的发展上意义重大。自2016年，笔者基于“以生为本”的理念，坚持审视实践而又高于实践的原则，开展了与之对应的教学实践研究，对教学模式进行尝试和修正，取得了一定的进展，使得数学课堂逐步鲜活起来。

一、学生本位——建构和谐关系，经历思维生长

“以生为本”即学生是学习的主人，在此前提之下，教师是学习的引导者和合作者，从而更好地确立了教与学的地位，教是对学的“帮”和“扶”，使其获得发展。因此，在课堂教学中，我们需充分尊重学生本位，构建一种新型的和谐师生关系，让学生经历积极参与、主动思考、充分质疑和思维生长的过程，实现自我建构，理解数学本质，发展数学能力。

案例1 长方形的周长

师：大家看，老师手上这个牛奶盒，它的周长是多少呢？你们觉得怎样才能知道它的周长呢？……