赵碧泉

[摘  要] 在小学数学课堂教学中，提升学生的数学思维品质是重要的教学目标，教师是学生数学学习的引导者，运用适时点拨能够有效地提升学生的思维品质。基于此背景，文章对在“重复时”点拨，突破思维僵局;在“困惑时”点拨，引发思维顿悟;在“生长处”点拨，引导思维概括;在“错误处”点拨，深化数学理解的策略进行了探究。

[关键词] 小学数学;教学;适时点拨;思维品质

在小学数学教学实践中引入“慢艺术”，可以聚焦学生的情感体验，特别是针对新知的教学过程或者是具有创造性的教学环节中，逐渐放缓的教学节奏，能够使学生全身心地投入其中，并且展开主动思考，顺利突破教学重点和难点。教师在学生学习数学的过程中，进行适时点拨，能够有效地提升学生的思维品质。

一、在“重复时”点拨，突破思维僵局

教师在课堂教学过程中要抛出具有开放性的问题，要让学生立足于不同的方法展开解答，目的是为了更好地培养学生的发散性思维，但是很多学生却在一条道上走到黑。此时就需要教师把握恰当的时间，对学生进行点拨和启发，确保课堂资源的正向生成。

例如，在教学“两步计算应用题”时，我首先为学生创设了真实的情境：为了表扬班级内学生的积极表现，老师购买了40支笔，并打算分给8个不同的小组，每个小组能够分到几支？在这一问题情境创设之后，我要求学生对其中的条件进行改变，将其转化成为一个需要经过两步计算的应用题。……