李云

[摘  要] “问题”是学生数学思维的源泉，也是学生数学探究的动力。设计、研发富有层次性、结构性、逻辑性、开放性的“问题链”，能够让学生深度思考、探究、研讨。对于学生来说，“问题链”不仅仅是一种教学手段、策略，更是一种具有可操作性的教学范式、模式。在小学数学教学中，运用“问题链”，能掀起学生数学思维的千层浪，从而实现学生数学学习价值与学力生长的融合共生、融合创新、同生共长。

[关键词] 小学数学;“问题链”设计;思维激发

“问题”是数学的心脏，“问题”是思维的源泉，“问题”是探究的动力。在小学数学教学中，教师可以以“问题”为中心，引导学生自主学习。但问题的设计、研发并不容易。一方面，问题要凝练数学学科知识本质，体现数学学科特质;另一方面，问题要能切入学生数学学习的最近发展区，激活学生的数学思维、催生学生的数学想象。只有巧妙地设计、研发富有层次性、结构性、逻辑性、开放性的“问题链”，才能让学生的数学思维“一波未平一波又起”，进而掀起学生数学思维的浪头。在学生的数学学习中，“问题链”是一个载体、一个桥梁、一根纽带、一条锁链，将学习目标与学生已有认知紧密相连，从而能让学生的数学思维发生飞跃、发生跃迁。

一、研发发现式“问题链”，引发学生深度思考

古人云：“善教者，必善问。”“问题链”是学生学力培养的“发动机”，能引导学生思维、强化学生思索。作为教师，要通过诸多手段、方式、策略对问题进行整体谋划，通过铺层巧设、多维解析，引发学生本质性、关联性地思考。……