宋飞燕

摘 要：语文是学生必修的一门课程，对其学科核心素养的提高具有重要的意义。而在以往经典诵读过程中，很多学生的学习效率低下，致使此类问题产生的原因很多，不管是哪一方面的原因，都需要采取措施及时解决。针对在经典诵读中提高学生语文素养的实践展开研究。

关键词：经典诵读;语文素养;实践研究

通过对经典诵读现状进行分析，部分学生会在语文诵读环节遇到困难，甚至会对语文诵读产生畏难心理。因此，教师需转变教学理念，结合学生身心发展规律，开展个性化的经典诵读活动，促进学生诵读能力的提高。

一、激发学生学习兴趣

诵读是一种能力，也是学生情感表达的一种重要方式，教师应注意在日常教学活动中为学生渗透经典诵读的意义，帮助学生养成诵读经典的良好习惯，进而使学生的诵读素养能够得到提升。在经典诵读教学中，教师应注意调动学生自动获取诵读资源的主体意识。学生可以通过纸质书、多媒体等方式查找需要诵读的经典内容，丰富自身知识储备，提高诵读层次，培养诵读责任意识。比如，在引导学生对诵读资源进行阅读的环节，还需要结合信息技术，以动态的画面引导学生学习，并以这种形象化的方式，启发学生从更深层面理解诵读内容。通过这种循序渐进的学习模式，有效提高学生的文字分析思考能力、口语表达能力，促进经典诵读能力在班级整体层面的有效提升。再者，由于经典诗文本身就是我国优秀传统文化的精髓，同时也是提升学生人格魅力的重要内容，为此需要相关教育人员给予高度重视。

二、创新教学方式

随着教育教学模式改革的进一步深化，多元化教育教学模式受到更多教师的认可，尤其对于语文经典诵读教学而言，单纯地念出课文内容，已经无法满足学生的阅读需求，所以，教师不仅要拓展阅读模式，更应丰富阅读模式，旨在让学生能够更好地理解经典诵读内容。比如，对于经典诗词的诵读，可以采用多种形式的方法引导学生开展诵读活动，激发学生的经典诵读自主意识，陶冶学生情操，最重要的目的也是为了拓宽学生的视野，为学生的后续学习夯实基础。此外，开展经典诵读活动，也能对学生起到因材施教、因势利导的教学效果，能够促进学生个性化成长，进而满足不同學生实际需求，因为经典诗诵读也是为了提升学生境界、丰富其文化内涵，这对后续语文教育工作发展也至关重要。再者，应通过先背诵、后诵读的方式引导学生诵读经典，这会使学生在熟悉诵读内容后，能够更加激发诵读主体意识，更可以让其学会举一反三，让其热爱语文学科并享受经典诵读带来的乐趣。

三、开展丰富教学活动

由于教学活动形式较为单一，不利于学生提高语文核心素养，也难以通过诵读满足学生的学习需求。因此，教师需要在诵读环节融入各种活动，使学生能够通过实践学习提高诵读能力。而且丰富的活动形式不仅可以提高学生实践操作能力，还可以帮助学生理解更多的诵读内容，有助于提高学生的语文学习造诣。再者，语文知识的内涵十分深刻，尤其对于经典诵读内容而言更是如此，它不同于其他类学科，其知识点相对来讲比较多样化，若想在经典诵读环节循序渐进地使学生高效理解语文知识的内涵，我们更加需要开展多种形式的教育活动。比如，可以将经典诵读活动与学习语文经典名著相融合，让学生通过诵读的方式理解名著内容，进而通过经典诵读来提高其核心素养。当然也要确保教学活动内容与学生实际年龄相符合，进而调动其课堂参与度，弥补传统教学的不足。

四、加强师生互动交流

师生关系关乎教学质量，而以往教师在教学中往往容易忽视激发学生的学习主观能动性，且较少与学生沟通，所以，对学生的学习状况并不了解，进而导致教师自身教育工作的开展受到制约。因此，教师应提高合作交流意识，让学生通过互动交流诵读经典内容，以此形成“以人之长补己之短”的经典诵读教学效果。因为语文学科所涉及的内容比较多，我们更加需要通过经典诵读提高学生的语文认知能力，也可以通过师生互动交流，达到理想化的教学效果。也只有帮助他们掌握正确的方式方法，才能够让其在教学中受益匪浅，全面提高其学习能力。当然也要给予学生鼓励和赞美，不断提高其阅读自信心。

综上所述，目前语文教学中存在一些问题，因此，为确保学生语文综合学习能力的提升，教师需要通过开展经典诵读教学，让学生能够自发自觉地诵读经典，感悟文学魅力，提高文学造诣，进而让学生受益。

参考文献：

黄阿玲.如何在经典阅读教学中提高学生的语文素养[J].考试周刊，2016（35）：19.