孙晶晶

【摘要】高中语文古诗词教学可以设计以学生为主的活动课作为教师课堂教学的有效补充。通过诵读、积累、创作、演唱等多种类型的活动课，让学生更好地理解古诗词，感受古诗词之美，增强学习古诗词的兴趣，提升古诗词鉴赏能力。

【关键词】古诗词;活动课;设计策略

古诗词教学历来是高中语文教学的难点。古诗词课堂教学一般是以鉴赏为主，教学的目的主要是使学生更好地理解古诗词，感受古诗词之美。但是学生古诗词积累有限，对古诗词理解起来有困难，纵然理解了大意也不一定感受到古诗词之美。而这些又会影响学生学习古诗词的兴趣，导致古诗词教学效果不理想。那么，如何能让学生更好地理解古诗词，感受古诗词之美，增强学习古诗词的兴趣呢？设计多种类型的以学生为主的活动课不失为有效的途径。下面从四个方面谈一下古詩词活动课设计的策略。

一、古诗词诵读活动课设计策略

诵读对于学习古诗词极为重要。诵读可以加深对古诗词的理解，可以更好地感受古诗的意境美、音韵美、情感美。传统课堂的诵读环节一般是采用听名家朗读，教师范读，学生齐读或个别读等方式。而古诗诵读活动课有别于此，以独立的课时进行，采用如下策略：

1.课前教师须指导诵读技巧。如注意韵脚，韵脚要读得响亮而悠长;注意节奏和重音，一句中表意的重点要重读;注意根据情感确定语速的快慢、语调的高低等。

2.诵读形式宜多样。根据不同诗歌特点，可以配画、配乐、配舞，甚至采用诗剧的形式。比如《山居秋暝》《积雨辋川庄作》可以配合诗歌意境选择合适的山水田园画面，使学生对王维诗“诗中有画”的特点体会更深。又比如《孔雀东南飞》就可以采用诗剧的形式配合诵读表演其中的片段，再配以合适的音乐，使听众更易带入情境。在诵读中，诵读者和表演者都可以着合适的服装。现在的高中生普遍对汉服有着热情，这种沉浸式的体验更容易激发学生学习的兴趣。

3.诵读内容由学生自主选择，并进行评选和点评。高中生通过多年的学习，有了一定量的古诗词积累。由学生自主选择诵读内容，设计诵读形式，可以最大限度地激发学生的自主性、能动性。对于选择课外古诗词进行诵读的同学，在诵读之前需用PPT将诗歌展示出来，对诗人和创作背景简要介绍，对诗歌内容简要赏析，便于同学们理解。诵读之后，要设计评选和点评环节。由学生自己选出表现优秀的同学，并由学生自己进行点评。主要点评节奏重音处理是否得当，情感把握是否准确。也可以点评配画配乐等是否合适，因为这些也能体现出对诗歌的理解是否到位。点评环节可以很好地锻炼学生古诗词的理解和鉴赏能力。

古诗词诵读活动课能极大激发学生学习古诗词的积极性，加深对古诗词的理解，增强古诗词的鉴赏能力，更好地感受古诗词之美。

二、古诗词积累活动课设计策略

积累是学习古诗词的重要手段。能读懂古诗词并准确把握诗歌的情感是要建立在大量积累的基础上的。而学生的普遍情况是，要求背诵的诗歌积累较好，教材学过的诗歌能留有印象，课外的古诗词基本不去积累。为了改变这种情况，可以设计古诗词积累活动课增加学生的兴趣，促进学生主动积累。策略如下：

1.提前给学生观看《中国诗词大会》等优秀综艺节目。如才女武亦姝以高中生身份参加诗词大会的不俗表现会让学生更有认同感，真切体会到“腹有诗书气自华”。对学生学习古诗词产生积极影响。《中国诗词大会》上的出题形式也可以在活动课中借鉴。

2.教师提前给出一些可以参考的积累角度，方便学生积累。学生亦可自选角度。要求学生在课下查找资料积累相关诗歌。内容要涵盖课内所学和部分课外名篇。下面是一些角度举例：

上表仅为学生提供参考，分类角度众多，无需面面俱到。如含有“月”的意象的诗，亦可换成其他任何意象，如“梅兰竹菊”、写春天的诗、有美人形象的诗等等。它类似于“飞花令”，但又不同于飞花令，诗中有此意象，但可不出现该字。而有该字却不一定是此意象，所以《诗经·七月》并不能算是有“月”的意象的诗。这样做的目的还是着眼于对诗歌的理解和促进鉴赏能力的提升，而不仅仅是单纯地增加数量。

3.课堂形式可采用如下两种。一种为分组答题的形式。由学生自己设计题目，题目形式可包括挖空填字、填上下句、根据情景描述答出诗句、背诵全诗、飞花令等。学生在自己设计题目的过程中加深了对诗词的理解，增加了对诗词的积累。尤其是根据情景描述答出诗句环节直接对接高考，更有针对意义。在分组答题的活动中也培养了学生的竞争意识和协作精神，让学生更加积极主动地投入古诗词积累活动。第二种形式为专题分享。学生在课前选定一个角度搜集相关诗歌并广泛查找资料，并能形成自己的观察思考之点，进行梳理后有理有据地在全班同学面前分享。如：《有被贬经历的诗人作品中所表现的主题类型》《辛弃疾生平与创作的关系》《边塞诗的意象特点》《古诗词描写美人的常用手法》等。这种形式近似于创作小论文，有一定专业性。教师可提前布置成作业，选出优秀的同学稍加指导后再进行分享展示。

古诗词积累活动课能充分发挥学生的主动性，增大古诗词的积累量，拓宽学生的知识面，为理解古诗词打下基础。在积累的基础上发现和创造，进一步发展和提升思维，培养审美鉴赏能力。

三、古诗词创作活动课设计策略

学生对诗歌的创作应该还是有着天然的热情的。十六七岁的年纪对生活的感知敏锐细腻。从他们创作对联、标语和小纸条中流传的校园打油诗中可见一斑。所以对于有一定古诗词积累量的高中生来说，教师可以信赖他们，让他们尝试创作古诗词，给他们展示自己的舞台。策略如下：

1.课前教师讲解古诗创作的基本知识。主要包括古体诗、绝句、律诗、宋词的基本特征。但对于格律可以放宽标准。重在选取意象，营造意境，抒发情感，并能运用恰当的表现手法。在努力做到意象美和情感美的基础上可以尽量让句式整齐，音韵和谐。

2.学生自主创作古诗词并展示，同学进行点评。创作环节由学生在课下完成。教师批阅后选取优秀作品给以指导，学生进行修改后在课堂上进行展示。展示时要对自己创作的诗歌进行解读。然后由学生自己对喜欢的诗歌进行点评。最后选出大家最喜欢的诗歌。从以往组织此项活动课经验可以看出，学生的创作涉及校园生活的方方面面，从课堂到宿舍，有景物有人物，也有自己的阅读甚至游戏体验，虽然在诗词语言和格律上尚有欠缺，有些读来颇似打油诗，但内容清新质朴，很有真情实感。