孟雪明

【摘要】 小学数学是学生培养逻辑思维的启蒙学科，由于小学生理解能力较差，思考不全面，在学习过程中，尤其在做各种练习时，他们必然会出现很多错误，老师应该正确引导学生，针对学生在练习中出现的错误提出有效的教学策略，促进小学数学练习效果的提高. 本文以“错误资源”为例对小学数学课堂有效练习的策略提出几点建议.

【关键词】 小学数学；有效练习；设计策略；错误资源；利用现状；策略

俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”人无完人，每个人都会犯错，尤其是学习新知识的阶段，犯错在所难免.

一、错误资源在小学数学课堂中的利用现状

在小学数学教学中，老师时常教导学生不能犯错，认为错误不应存在，有时会指责批评学生. 实际上，错误也是一种宝贵资源. 正如莎士比亚所言：“最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好. ”但老师在教学中常常忽略了这点. 在学习中出现的错误，是学生对所学知识掌握效果的反馈，是检测教师教学效果的重要标准. 因此，教师必须学会在小学数学课堂教学中正确有效地利用错误资源，以此来提高教学质量与学生的学习效果.

二、错误资源在小学数学课堂中的利用策略

（二）准确分析错误，指导学生改正错误

当学生在数学练习中出现错误时，老师要帮助学生分析错误，找出出错的原因，定位到每一个步骤，让学生意识到自己在思维过程中出现的错误，并加以改正，加深印象，促使其在以后碰到类似的问题时不再犯同样的错误，从而提高学习质量. 例如在学习四则混合运算时，题目为：4 × 5 + 10 ÷ 2 = ？……