王亚美

【摘要】探索深度学习的策略被列为世界基础教育领域发展的长期趋势，数学可视化已成为数学学科教育的前沿课题，我国初中数学新课标倡导可视化教学，可视化教学策略可以促进学生深度学习，是加强“深度学习”的杠杆解，并能有效提升学生学习兴趣，显著提高学生的数学学习效果。

【关键词】深度学习;可视化;学习效果

许多初中的学生认为现今的初中数学知识“多、乱、杂”，他们往往不能发现知识点间的联系与知识点以及方法运用方面的关系。在学习新旧知识之间的关联时，由于缺乏对知识点的本质理解，导致使用时无法灵活运用。因此，如何通过可视化教学帮助学生解决以上问题，是我们作为教师在教学方法改革中的一个重要的课题。本文主要在两个理念范畴内进行探究：

一是优质特色课堂研究。通过研究基于深度学习的初中数学可视化教学设计的理论与实践操作方法，提升初中教师的教学能力和教研能力，推进课程与教学改革向纵深方向发展。

二是教育技术应用研究。通过探索信息化时代现代教育技术应用，通过引进可视化教学工具优化教育技术手段，實现教育信息化、网络化、互动互联化，提高教育现代化水平。

1.关于深度学习的国内外研究现状

1.1国外关于深度学习研究现状

1975年Ferenee Marton和Roger Sal jo首次提出了“深度学习”的概念，深度学习与浅层学习相对立，深度学习更加重视学生的专注力及思考力。2006年，黎加厚等人又从另一个角度对深度学习进行了解读，经过调查得出，浅层学习的认知水平仅到达布鲁姆目标体系的领会层面，而深度学习的认知水平可以抵达后四个层次。……