黄婉华

【摘要】“爱种子”教学模式是林君芬博士提出来的。爱种子“又叫“I-SEED”，是由“I、S、I、E、E、D”这六个字母组成的，其中“I”是指Interner（互联网）、Self-Regulared Lxploring（自主学习）、Interactive Exploring（互动探究）、Expansive Learning（主题拓展）和Development Assessment（发展性评价）这六个词语的首个字母组成的“I-SEED”，简称“爱种子”。课型有“自主学习课型”“互动探究课型”“主题阅读课型”等。在“爱种子“教学模式下小学语文阅读教学中，我以“教学评一致性”这一先进的教育理念为探讨切入点，从“具备一致的阅读教学目标”“依托高效的阅读教学活动”以及“进行必要的阅读教学反思”这三个方面入手，针对“教学评一致”视域下的小学语文阅读教学这一主题进行了细致的阐述与探讨。

【关键词】小学语文;阅读教学;“教学评一致性”

教、学、评是教育教学中的三个环节，其中，教指代的是教师的教，学代表的是学生的学，评则是对师生整体教与学活动的评价与反馈。教、学、评三者具备一致性，才能确保教育教学活动朝着统一的方向高效开展。我在自身的阅读教学实践活动中在“爱种子“教学模式下积极运用“教学评一致性”的先进理念，以其“教得、学得、习得、评得”指导自身的阅读教学活动，带给了语文阅读教学以更蓬勃的生机，小学生们的语文阅读素养也朝着更理想的方向所发展。

一、教学评一致性下的“目标性”

小学语文教师要想在阅读教学实践中将“教学评一致性”的理念贯彻、落实下去，有必要且必须率先精心设定一致的阅读教学目标，以此目标为指引，指引着教师的阅读教学活动，引领着学生们的阅读学习活动，也为师生教与学活动的结果进行合理评价提供充足的依据。……