季灵庆

【摘要】在高中整体教育水平稳定提升，教育环境愈发完善的形势下，高中数学教学也逐渐迈入新的发展阶段，其教学优化工作在高中新课程教学中的地位同样有所提升.本文以此为背景，探究认知负荷理论在新课程高中数学教学中的应用途径，为相关教师优化课程教学设计，有效提升课程教学质量，提供一定的参考依据.

【关键词】认知负荷;高中数学;教学探究

引 言

高中数学作为学生进一步提升自身归纳总结能力、推理判断能力、抽象转化能力以及思维逻辑性的基础课程，其在新课程逐步推进与落实的趋势下，对培养学生学科素养工作愈发重视.而在总体课时资源不变的情况下，在保证课程教学进度与质量的前提下，为有效培养学生学科素养，认知负荷理论逐渐进入教师教学视野，其在高中数学中的应用途径，也成为相关教师当下重点关注的问题.

一、认知负荷理论基本内容

认知负荷理论最早由约翰·斯威勒在1988年提出，是以人类认知记忆特性为研究基础，将人的认知记忆分为工作记忆与长时记忆两部分.针对工作记忆，认知负荷理论也称其为短时记忆，其信息处理容量较小，往往只能凭借储存的5～9条信息内容，同时处理2～3条信息的交互工作.而针对长时记忆，认知负荷理论则认为其容量充足，可以储存各类信息.在此基础上，认知负荷理论则认为在长时记忆中储存信息是教学的主要功能，并且教学应利……