李伙山

【摘要】小学数学是小学阶段学生学习的主要科目之一，也是很多学生的薄弱科目.对于小学高年级学生来说，若低年级时没有奠定好数学基础，那么在学习高年段数学时会感到吃力，从而逐渐成为学困生.学困生普遍存在各个学校各个班级中，是教师进行教学管理的重点与难点.在教学过程中，教师要给学困生更多的关注，结合他们的情况有针对性地实施教学，以改善他们的学习行为，提升他们的成绩.本文阐述了对学困生开展教学的一种方式——激励式教学，并对该教学方式的开展策略进行了分析.

【关键词】小学数学;学困生;教学激励策略

激励评价是教育教学过程中教师常用的一种教学手段，该教学方式在激励、促进及指导学生方面能够发挥积极作用.在实际教学中，教师要鼓励、肯定学困生，即对学困生的进步、积极表现给予肯定与认可，为学生指明前进的方向，从而达到转化学困生、提高数学课堂教学质量及教学效率的目的.那么，在实际教学过程中，教师如何有效激励学困生呢？下面笔者从小学高年级数学学困生的形成原因分析入手，结合教学实践，对激励策略的开展策略进行总结.

一、小学数学高年级学困生形成的原因

1.学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，学生缺乏学习兴趣就很难产生学习的主动性与热情，这必然会对学生的学习效果造成影响.而数学是一门具有抽象性、逻辑性的学……