唐玲

摘 要：低年级的小学生正处于识字教学的初级阶段，他们年龄小且好奇心强，容易受新鲜事物的吸引。所以小学低年级学生识字教学的关键是要激发起他们的学习兴趣，从四个主要的方面来阐述小学低段识字教学的具体方法。

关键词：形象教学法;游戏教学法;多媒体教学法;情景教学法

一、形象教学法

小学语文教师在针对低年级学生开展识字教学时，要充分利用学生好奇心强的特点，利用形象的图形或生动的画面来辅助识字教学活动。例如，由于汉字属于象形文字，所以小学语文教师在针对低年级小学生开展识字教学活动时，可利用汉字的形状和特点，然后联想人的具体活动，从而帮助小学生尽快准确地认识汉字。如汉字“休”，由“人”和“木”組成，小学语文教师在课堂上向学生讲述该字时，可播放一个人倚在树旁边休息的动画画面，引导小学生充分联想。实际上，汉字“休”也正是“一个人累了之后靠在树旁边”，意思是“人累了之后休息”。低年级学生在课堂上观看上述动画后，就能够非常深刻地体会到汉字“休”的含义，既能够调动起学生学习的积极性，也能够激发起学生的好奇心，一旦提起汉字“休”，就立马能够想到是一个人累的时候想要休息的画面。我国的汉字是从象形文字中不断演化而来的，所以很多汉字都能够通过实际的动画模型来向学生进行演示，让小学低年级学生将汉字与图形、图画等密切地结合到一起，这既能够帮助他们准确地识别汉字，又能够提高他们认识汉字的质量和效率。

二、游戏教学法

小学生年龄小且热衷于游戏，能够快速地接受各种各样的游戏活动。所以小学低年级语文教师在开展识字教学活动时，也可以充分利用游戏教学法来提高学生的识字效率，让小学生在参加游戏的活动中认识更多的汉字。例如，为了增强课堂的趣味性，小学低年级语文教师在开展识字教学时，可通过使用猜字谜的游戏来提高他们识字的效果，字谜游戏既有趣又考验学生的识字数量，如“日下一横长，里字下边藏”“一根木棍吊个木箱，一把梯子搭在中央”“一只狗四个口”等。小学语文教师带领小学生在课上猜字谜识汉字，上述三个字谜的答案分别是“量”“面”“器”，字谜游戏既生动有趣，又能够激发学生的参与积极性，让小学低年级的学生能够在课堂上感受到学习的乐趣，并且对识字学习活动有着强烈的热情。除此之外，小学低年级语文教师在课堂上，组织“你来比划，我来猜”的识字游戏。语文教师提前在课上准备一组字卡，让一名学生看完字卡后，逐一表演每一个字卡上的汉字，让班上的其他同学根据这一名同学的肢体动作或表演活动来猜到底是哪一个汉字。“你来比划，我来猜”的游戏，既能够充分活跃课堂气氛，调动班上所有小学生的参与兴趣和参与积极性，又能够加深学生对于各种各样文字的理解，让他们在表演以及观看表演的过程中加深对各个汉字的印象。

三、多媒体教学法

当前随着信息技术的快速发展，多媒体教学方式已经逐渐成为提高教学质量和教学效果的重要形式。因此小学低年级语文教师在开展识字教学活动时，应当充分利用多媒体教学来提高小学生识字质量和识字的效果。例如，小学语文教师在课上播放一些与汉字相关的动画视频或图片，带领班上的全体学生跟着汉字动画教学视频来进行学习。此举既有助于丰富教学的内容，而且还能够创新教学方式，不单以教师课堂的讲授为主要教学形式，而是通过利用更加新颖的多媒体教学来提高小学生的学习效果。小学生在课堂上跟随汉字动画视频或图片来进行识字学习活动时也更容易调动自己的多个感官，让自身能够全身心地投入到学习活动中，从而提高自己的识字学习质量。大量的教学经验都显示，小学语文教师在利用多媒体开展教学活动时能够充分调动起学生学习的积极性，提高教学的质量和教学的效果。

四、情景教学法

小学低年级语文教师在开展识字教学活动时，也可以通过搭建各种各样的情景来提高教学的质量和效果。小学语文教师在开展识字教学活动时，可组织各种各样的活动来让所有的小学生都能够积极地融入进去，如组织“春游踏青”活动，在班级内部带领全体学生模拟春游踏青的户外活动，模拟在春游踏青过程中，将可能遇到的多个场景描述出来。语文教师提前准备和制作多个汉字卡放置到每个场景中，每经过一个场景就让学生去认识该场景提前放置的汉字卡。整个活动既能够让学生感受到趣味性，还能够让学生学到更多的汉字知识，了解到更多的汉字。小学低年级学生在参与“春游踏青”的活动时，每经过一个场景都在老师的带领下重新识别该场景汉字卡上的内容，语文老师在组织活动的过程中，也要向学生耐心讲解每一个场景中汉字卡上所写汉字的具体意思，让学生能够全身心地融入整个活动中，准确识别汉字，并且提高识字的效率和质量。

参考文献：

[1]杨学珍.小学低年级识字教学方法初探[N].贵州民族报，2020-12-29（A03）.

[2]耿馨.小学低年级识字教学思考[J].小学生（下旬刊），2021（1）：69.