龚大礼

【摘    要】随着时代的发展，学生在德智体美劳方面的发展要求越来越具体。体育科目是其中较为特殊的课程，主要是室外课程。本文通过案例分析方法，探讨如何在小学体育教学过程中培养学生的兴趣，以实现学生健康全面发展的要求。

【关键词】小学体育  解放天性  兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.142

小学生的一个主要特点是对许多事物都充满着好奇心，而且好动。相对于在教室中一板一眼地学习语文、数学、英语这类课程，很多副课程都是学生极其热爱的。体育，这项基本在室外完成课程教学的科目受到多数学生的青睐。但在体育教学过程中，教是如何培养学生的兴趣是课程的难点与重点，本文将讨论这个议题。

一、体育课程的构建

小学阶段的体育课程主要是锻炼学生的身体素质，注重学生的心理健康和身体健康。体育教学大纲的基本设计包括稍息、立正、踢步、踏步、向前走和听口令向左向右转以及一些基本的球类运动。笔者认为，小学生的可塑性很强，小学阶段也是学生身体发育的关键时期，教师应该抓住学生这个时期的特点，结合学校现有的设施条件，设置适宜课程。根据多年的体育教学实践，笔者认为可以从以下两个方面构建体育课程。

首先，体育课是多数学生所热爱的课程，学生不必待在教室上课，可以很自由地在操场或体育活动室活动。从本质上来讲，课程本身具备吸引力。但与之相对的是，自由更挑战教师对整个体育课程的把握。学生向往自由安排，与自己的好朋友一块玩耍，不喜欢局限于教师的安排。因此，教师在对体育课程设计时，第一个方面就是要重视学生需求。

如何去了解学生的需求呢？教师可以在一学期课程开始之初，通过发放问卷了解学生对体育课的想法。例如，想要学习什么球类运动，一节课想要多少时间自由安排，希望同学之间可以有怎样的互动，对于活动场地有什么具体的想法，等等。通过问卷调查了解学生自身对体育课的看法，在保证基本教学大纲的同时，教师可以利用学生对这些问题的回答设计相应的课程。

其次，教师要重视对课程的把握。作为一名体育教师，首先，要保证的是专业理论知识。其次，是运动相关技能。最后，重要的一点是时刻以学生为本。在课程中，一节课开始前最基本的活动筋骨、拉伸关节，这是体育课所不可或缺的环节。尽管多数学生在这个环节显得漫不经心，但是教师不能松懈，一切运动的开始都要保证身体的舒适度和匹配度。

另外，在学生的生长发育过程，不同年龄阶段的学生有不同的生理特点，教师应做到对学生身体状况的有所了解。对不适应进行该场体育活动的学生可以适当安排理论知识学习，既保证了学生的参与，也考虑了学生身体条件。在教学过程中，教师要采用创新的教模式，结合现有科技的发展和学校硬件条件，充分利用信息技术，设计不同于传统模式的体育课。例如，测试学生在跑步后的心跳，为学生讲解其中的奥秘。因此，教师个人对课程的把握，是保证教学质量的重点。

二、解放天性，提高兴趣

小学阶段的学生，从六七岁到十二三岁，有一个六年的时间跨度和身心逐渐发展的过程，对世间万物都保持着极强的好奇心。而小学生在性格特点上则突出表现为：求知欲很强、热爱学习，但也容易被学习打败;友爱能力强，容易和小朋友们打成一片，能够做到友好相处;小学生重情谊，喜欢把人物归类，热衷于和自己喜欢的人一块玩儿;自主动手能力强，学习模仿能力也别具一格……教师应该充分利用这些学生自身天性，尝试在课堂中解放天性，提高学生的课堂积极性，提高学生课程兴趣。基于此，笔者将举例说明如何解放学生天性。

案例一：设置体育游戏，打造学生之间合作与竞争的关系。在学期即将结束时，设置趣味性体育游戏，鼓励学生参加。体育游戏可参考趣味运动会项目，选取适合所教学班级学生的项目。笔者在教学中针对高年级学生，主要设置了立定跳远、固定位置投篮、两人三足、运球跨越障碍、低空平移、连续拍打乒乓球等项目，用来考察学生的平衡力、爆发力以及耐心，其中合作项目需要学生自主寻找伙伴完成;接力赛的开展，每一个学生都要参与，全班用时是所有人共同努力的结果。教师在设置好所有项目后，初步探究完成全程的用时，平均结果是项目的完成标准，全班用时平均值如若在标准浮动范围内，可以判定班级全班获胜。这是属于班级的集体荣誉，也是所有人参与过程中需要重视的必然要求。在保证各项目安全性的基础上，学生要对整个流程有初步了解，课程即可开始，在整个过程中，大家有序排队，争分夺秒，沉著接力。课程结束时，活动给每一个学生都留下了难忘的印象，既保证了体育教学的必要性，也教会学生在团体中的合作，更锻炼了学生自我应对多重项目的耐心与运动能力。同时，利用学生参与比赛的热情，征服各项目的决心，充分提高了学生的课堂积极性，激发了学生的学习兴趣。

案例二：划分体育小队，开展师生PK游戏。班级学生自由组队，并且自主选拔队长。PK游戏规则在于在教师给定的体育项目中，小队自主选择2-3个项目，队内每人都要保证能完成至少一个项目。在平时体育课程中，学生可在自由活动时间对项目进行训练，教师给予科学建议和科学指导。在全班学生都同意进行PK游戏的时候，教师也可以组织教师队伍与学生队伍应战。具体游戏过程主要是师生一对一进行比赛，例如，投篮个数、立定跳远距离等，体育小队内有一半以上的学生战胜教师都算小队获胜。整个过程中，学生不仅能够见识体育教师个人素质，也能在体育课程中积极向教师提问，还能培养学生的合作沟通能力。最重要的一点在于，学生可以自主选择自己感兴趣的体育项目，并且可以在体育课程中努力尝试学习该项目。很多教师讨论过，学生喜欢体育，但不是完全喜欢体育课，可能很大原因在于没有充分给予学生自主选择权，在以偏概全的思想下，教师可能只保证了部分学生的学习愿望。采用此类方法可以充分调动学生的积极性，提高学生的体育课兴趣。

本文主要通过案例分析，探讨了在小学体育课程中如何培养学生兴趣的方法。即注重学生的学习特点，适当解放学生自我天性，重视专业理论和实际技能，提高学生课堂参与积极性，以培养学生的兴趣。

参考文献

[1]熊明亮.小学体育课构建拓展教学模式的实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[2]张红.如何将“要我学”，变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊：C，2011（21）：192.