【摘  要】在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略，提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略，具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力，使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。

【关键词】预测;阅读策略;阅读能力

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0179-02

Learn Predictive Strategies to Improve Reading Ability

（Dongdu Primary School， Xiamen City， Fujian Province，China） ZHAO Lidan

【Abstract】In reading teaching， teachers should help students master the correct reading strategies and improve their reading ability. Predictive strategies are the most commonly used reading strategies. As the first reading strategy to appear in the unified textbook， the prediction strategy has epoch-making significance. Teachers should cultivate students' predictive ability so that students can use reading strategies consciously and flexibly to read.

【Keywords】Prediction; Reading strategy; Reading ability

如何创设情境激发学生的预测欲望？如何在师生、生生交流中学习预测策略？如何在具体的阅读实践中运用预测策略？笔者基于《总也倒不了的老屋》一课教学，展开了以下的探索和实践。

一、游戏热身，激发预测欲望

（一）漫画导入，预测结局

课的伊始笔者以一组四格漫画导入，第一格画的是一个小男孩拿着个画板朝苹果树奔去，苹果树上挂着个红彤彤的大苹果。第二格漫画是这个小男孩在开心地对着树上的苹果写生。第三格画的是小男孩把苹果画完了，并且画得跟树上的苹果一模一样。“现在请同学们猜猜最后一幅会画些什么？”学生兴趣盎然，思考片刻便纷纷举手回答。接着，笔者在大家的期盼中，出示了最后一张图：小男孩不见了，树上的苹果也不见了，小男孩画的苹果挂在了树上，地上只留下个苹果核……学生看了这结局相视而笑，有的还念叨着：“我刚才就说嘛，苹果被小男孩吃掉了！”此时课堂气氛活跃无比，笔者趁势引导：“其实，前面的图已经暗藏玄机，你发现了什么？”引导学生关注图中细节：图中的小男孩嘴边有一滴口水，说明他早就想吃这个苹果啦。