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提高学生阅读能力,增强学生应用题解答水平

2016-10-09

考试周刊 2016年76期
关键词:应用题必要性阅读能力

黄先荣

摘 要: 应用题在小学考试中占到的分值较大,应用题解答是小学生感到比较困难的一种题型。解好应用题,小学数学教师首先要重视培养学生的阅读能力。本文主要对通过培养学生的阅读能力,提高小学生应用题解答水平这个方面进行总结。

关键词: 阅读能力 必要性 应用题

数学应用题最大的特点是联系实际,解决生活中实际存在的一些问题。随着小学生年级的不断升高,遇到的应用题深度不断加深,有时一道应用题中会有许多错综复杂的关系,这些复杂的关系又与我们的实际生活紧密相关,有的学生甚至对题目所描述的问题看不懂,如果学生对这些关系不能理顺清楚,就容易无从下手。

因此,小学数学教师在培养学生应用题解答能力之前,首先要从实际出发,提高学生的阅读能力。

一、重视学生阅读能力培养的必要性

每一位学生的语言水平不同,那些语言理解能力较弱的同学,对课堂中老师提出的数学术语理解不够清晰,思维转变慢,在问题解答时就会出现错误。应用题解答更是语言理解水平的直接体现,题目意思都读不清楚,解题就更无从谈起。因此,小学数学教师要重视学生的数学阅读,提高学生的阅读能力。

1.阅读可以提高学生的语言理解水平。

数学是有语言的,无论何时,无论何地,当我们进行数学问题交流时,都要用到数学语言。因此,提高学生的语言理解水平是进行数学交流的前提。但是,由于课堂时间有限,小学生只是通过短短四十分钟的课堂学习,是很难提高自己的数学语言表述能力的。小学生只有通过大量阅读,把教材中的数学语言吃透,才可以使自身的数学语言更标准、更规范,从而使自己的语言理解能力和交流表达能力不断提高。

2.阅读可以使数学教材得到充分利用。

我们使用的数学教材集合了众多数学家的研究成果,具有很高的阅读使用价值。但是,现代教学中,学生甚至有些老师并没有合理使用数学教材,只是把教材当做练习、总结、解题的工具。学生不进行教材阅读,这是为什么老师明明讲得很好,但是学生就是考不出好成绩的重要原因。

小学数学教师在数学教学过程中,要重视让学生进行教材阅读,真正体现教材的阅读价值。老师重视学生进行教材阅读,将教材的价值最大化,俨然成为现代小学生数学教学的一大特色。

3.重视阅读符合现代教学思想。

现代社会发展迅速,科学技术不断革新,这就要求我们在今后的激烈竞争中有牢固的基础知识,有较强的自主学习能力,并且具有“活到老,学到老”的学习精神,只有这样才可以适应现代社会高速发展所带来的变化。

要在激烈的竞争中站稳脚跟,必须进行自学,而自学的重要途径就是阅读,阅读能力提高了,自学能力自热而然就增强了。所以,小学数学教学中,最重要的就是学生阅读能力的教学。随着社会的发展向着数字化偏移,学生如果没有很好的数学阅读能力,肯定无法适应未来社会的发展要求。所以,要想在未来的激烈竞争中不被打败,小学数学教师应注重小学生阅读能力的培养,从而使学生不断提高终身学习能力,这种教学方式与现代教育思想十分贴切。

4.重视阅读,培养学生阅读能力有助于学生水平的提高。

现代教育的核心目标是使每一位小学生都可以得到发展,要使这个目标得以实现,就需要教师教会学生自主阅读。有些学生的学习成绩差,最终原因是他们的阅读能力不强,最终导致无法理解教材。要使学生成绩不断提高,必须重视阅读教学,国内外成功的教学案例,都与他们重视学生阅读的培养有关。

二、通过阅读培养,提高学生应用题解答水平

1.通过阅读,提高审题能力。

学生要将一道应用题完全解出,必须理解应用题的含义。而要使学生理解含义,首先就要使学生学会审题,而审题的学会就需要学生进行大量阅读训练。比如,在进行“百分数”这一章节学习时,老师设计一道应用题:“挖煤工人挖煤,本来计划每天挖煤100公斤,但实际挖煤量计划要多,实际比原计划每天多挖30%,那么,请问挖煤工人实际每天挖煤多少公斤?”当学生遇到这种应用题时,如果阅读理解能力不强,对该题的意思就不能准确把握,可能就会将实际挖煤量算为100×30%,然而这只是实际比原计划多出的那一部分挖煤量,由此可见,通过阅读理解题意的重要性。这道应用题正确的解法是,计划挖煤量加上多挖的煤量,也就是100+100×30%=130(公斤)。

因此,小学教师在数学教学过程中要重视学生的阅读能力培养,提高应用题审题水平。

2.提高阅读,培养学生应用题解题技巧。

学生通过不断阅读,可以遇到许多关于生活的应用题实例,在阅读过程中对应用题中的一些学术语言会有深刻认识,标注重点,抛弃繁琐的应用题内容,化复杂为简单。

比如,在进行“倍数”相关知识的学习时,老师出一道应用题:超市买来了200公斤蔬菜,上午卖了75公斤,下午卖了25公斤,问上午卖的是下午卖的多少倍?这道题目有三个数据,阅读能力强的同学不难发现,其中的“200公斤”是用来迷惑我们的,此题实际用到的数据只有“75公斤”和“25公斤”;而那些阅读能力较差的同学则会在“200公斤”这个数据上难以取舍,最终导致解题错误。

综上所述,小学数学教师培养学生的阅读能力,对学生应用题解答能力的提高有很大的帮助,不仅可使解题思路清晰,还可拓展学生的发散思维,最终提高学生成绩,实现高效教学的目标。

参考文献:

[1]曹玲.关于小学高年级应用题教学的研究[J].赤子(上中旬),2014(13).

[2]李菊芝.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].读书文摘,2015(22).

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