刘清凤

摘 要： 教师对所有学生的实际阅读能力都要进行科学而全面的了解，制订不同层次学生的导学方案，课堂上根据不同层次的学生实施不同的教学方案，真正提高课堂教学效率，让每个学生都学有所得，并真正爱上阅读，有属于自己的阅读方法。

关键词： 小学语文 阅读能力 分层导学

由于学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况有所不同，常规教学不能实现每个学生在原有基础上都得到最大限度的发展，分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，以学生的“最近发展区”为出发点，使所有学生都在原有基础上得到有效的发展，在每一节课内都获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，最终达到学会、学好、终身学习的目的。分层在教学目标上能促进全班学生都得到最大限度的发展，在教学效果上则谋求各层次学生都获得成功的体验，具有拔尖、培优、辅差的作用。怎样才能更好地实施分层教学呢？

我认为分层导学可分三步“前测-评导-后测”进行。

前测：一项成功的教学实验，一定要有真实的数据反映教学效果。开展课堂前测，能够很好地了解学生的发展需要和已有经验，这样才能从学生实际出发，真正体现学生在课堂中的主体地位。课前，预先布置学生预习，根据课时目标设计和不同层次的学生设计难易程度不同的习题进行测试，了解不同层次的学生的自学情况。……