【摘要】新课标要求教师在英语教学中培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等四个方面的核心素养。为了实现这些目标，新教材在每个单元都设置了“Reading for writing”课型，旨在以读促写。目前，多个省份已将读后续写题型加入高考范围之内，以此考查高中生的英语整体实力。鉴于此，本文就如何提升高中英语读后续写教学的实效性进行探讨。

【关键词】读后续写;以读促写;自主学习;文化意识

【作者简介】王秋凤（1986.08.26-），江西吉安人，东江广雅学校，硕士研究生，研究方向：英语教育。

引言

读后续写指的是预先截取出文章的一部分内容，然后让学生在此基础上进行续写。通常情况下，都是从记叙文中截取部分内容，因为记叙文故事性强、情感丰富，便于学生发散思维，也能很好地考察学生的语言功底。但是，高中生初学读后续写时，往往有畏惧心理，再加上掌握的词汇量和亮点句型有限，不足以支撑他们写出优秀的英语文章，所以教师需要采用一定的策略，增加课堂的趣味性，激发学生的写作热情，提升他们的语言能力，引导他们多角度构想文章结局。下文将对相应的策略加以陈述，以期助力高中英语读后续写教学。

一、创建情境，培养学生的自主学习能力

对于高中英语教师来讲，开展读后续写活动的最终目标不能仅仅停留在引领学生完成某一篇英语文本、某一段英语素材的续写，而应当将其作为切入点，帮助高中生形成良好的英语阅读习惯，培养学生优秀的故事组织能力和英语语言表达能力，这样才能为以后的写作储备更多的素材，提升学生的综合写作能力。……