【摘要】课程思政既教授专业知识，也能够进行思政教育，是当前塑造高职学生正确“三观”的重要途径，有利于正确引导大学生坚定文化自信，推动当前的高校教育不断发展升级。对于高职英语教学来说，要加大英语知识的培养力度，更要探索与实践思政教育在高职英语课程中的应用，为学生指引正确的方向，从而把他们培养成为对国家有用的人才。

【关键词】高职英语;课程思政;探索;实践

【作者简介】赵华，女，山东烟台人，烟台幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：翻译理论与实践。

课程思政在高职各学科中开展，是时代的要求，也是当前形势的需要。在当前文化交流频繁的形势下，学生的思想很容易受到影响。当前的学生常接触网络，很容易受到各种思想的影响。因此，必须要有效地加强课程思政的探索与实践，并将课程思政有效运用于高职英语教学中，引导学生正确认识英语，全面加强思政教育，树牢正确意识形态，提高站位，在学好英语的同时，注重自身思政教育素养的不断提高。

一、高职英语教学探索和实践课程思政的背景

高职院校为国家培养大量的技能型人才，这是我国大力发展实业，实现大众创新、万众创业的有效力量支撑。高职生很容易受到各类思想的影响，学生是祖国的未来，是祖国强盛的根基，必须要加强立德树人。因此，有效地开展思政教育就可以引导学生健康成长，拥护共产党的领导，进而推动社会的和谐稳定发展，为国家走向富强和复兴提供思想基础。基于此，推动思政教学改革，实现高职院校思想政治教育的不断突破和创新，取得预期效果。高职院校要立足实际，充分地发挥第一线的作用，积极落实好课程思政在高职英语中的探索与实践，推动学生不仅获取良好的技能，同时始终坚定理想，正确应对西方思想，实现德智体全面发展。

二、高职英语课程思政探索与实践的优势

1.借助于英语教学，思政教育时间得到了保障。与其他学科相比，高职英语课程所占用的时间比较多，因此其课時比较长，这为有效进行课程思政探索和实践提供了契机。特别是应当看到，为了有效地落实好英语教学，在开展教育的过程中需要对中西方文化进行有效的对比，在对比的过程中就可以较好地呈现我国的文化优势，这也为我们开展课程思政提供了有利的机会。另外，由于高职英语课程时间长，因此，它的覆盖面也比较大，课程时间的保障保证了课程思政全面贯穿学生的高职学习阶段。

2.借助英语教学，学生思政学习积极性不断提高。高职英语教学以培养应用型人才为主，因此所开展的思政教育形式单一，内容枯燥，不能引发学生积极参与，同时这些内容多与学生的实际生活相脱离，导致学生不愿意学。单纯依靠思政课，可能效果不好，因为思政教育本身乏味枯燥，不容易引起学生的兴趣。如果能在英语课程中进行思政教育，就可以较好地改变枯燥的不足，在英语课程中进行思政教育让学生感到耳目一新，能够积极参与，这样就可以在英语课堂教学中起到效果。因此，在高职英语教学中开展课程思政教学，有效地增强了教学的针对性，进而可以较好地实现预期思政教育效果，实现传播思想价值，引导学生树牢主流意识形态的目标，有效改变以往思想政治教育不受欢迎的尴尬局面。

三、课程思政在高职英语教学中实施存在的问题

1.思政教育受到了忽视。当前的教学中，往往忽视了思想政治教育，导致学生思政素养不高，出现了崇洋媚外以及对本国文化不感兴趣、民族自信心不强、文化自信心不足等现象。高职生正处于人生的关键阶段，应该是充满阳光自信的，应该是求知若渴积极学习的，应当是时刻充满民族自豪感和民族自信心的。然而，当前的思想政治教育有所缺失，造成学生没有接受良好的思政教育。高职学生是未来的人才储备，是大国工匠的后备力量，他们担负着续写精益求精、推动国家现代化新篇章的重任，必须要加强学生的思政教育，引导他们成为一个对社会有用的人，有大志向的人。因此必须要引导他们积极思考人生的价值和意义、人生的责任，这是当前思想教育的重要内容。

2.思政教育的方法不当。在高职教学过程中还没有很好地将思政教育摆在重要的位置，教师没有认真研究教学方法，探索与实践课程思政在高职英语中的应用，仍旧以教学内容为主，过于注重学生的技能成绩和考试成绩，仍只注重知识教育而忽视思想政治教育，思政教育采取灌输式方式，造成学生兴致不高，学生在塑造“三观”的关键时期没有得到及时的引导，没有较好地获得思政教育。

3.学生对思政教育有所忽视。由于形式单一，理论内容枯燥，导致很多学生对于思想政治的学习不积极、不充分。学生没有对思政教育进行全方位的了解，没有将思政教育真正融入自己的言行中。应当看到，高职英语教学普遍注重应用能力，对于人文素养道德思想的培养力度不够，导致学生普遍认为，只要学习好专业技能就行，而忽视了思政素养的提升，导致学生都没有形成较好的思想认识，职业修养、职业道德水平普遍不高。因此很有必要在高职英语教学中充分地融入思想政治教育，以课程思政为有效抓手，不断推动高职英语教学与思想政治教育水平的提升。

四、高职英语课程思政探索与实践途径

1.准确把握课程思政在高职英语教学中探索和实践的目的。依托高职英语教学推动课程思政的探索与实践，目的不仅在于在英语课程中融入思政教育元素，更在于引导学生在不断强化英语知识的基础上不断地加强思想教育，实现英语教学与思政教学同步，均实现良好的发展。这样可以推动学生道德意识和责任意识的不断提升，在将来能够坚定远大的理想，坚持文化自信、道路自信。在高职英语教学中，有针对性地开展思政教育，更是为了时刻提醒学生树牢民族自信心和民族自豪感，正确应对西方文化，做到有效地接纳文化的不同，在不同的文化中坚定文化自信，努力学习西方的先进经验，取长补短。在这个过程中，教师要做的就是进一步采用潜移默化有效结合的方式，在高职英语教学过程中巧妙地将思政教育带入其中，引导学生产生共鸣，进而引导学生在学习的过程中坚持本国文化，有效地应对多元文化。

2. 创新教学设计推动课程思政融入高职英语教学中。要在教学设计上下功夫，推动思政有效地融入课程。应当看到，教育学生只是教学的一项任务，立德树人，引导学生成才成人，做一个合格的人才，才是教师的根本任务。课堂需要丰富的活动，广大教师要立足于课程思政，不断创新优化教学设计，有效地在英语教学中融入思政教育，坚决落实好立德树人根本任务，为国家培养充满文化自信心民族自豪感的人才。基于此，廣大教师要采取有效措施推动教学迈向多元化，不断抓牢抓实思想政治教育，将思政教育元素有效地融入高职英语教学的每一个环节。具体来说，就是要进行有关的内容导入，结合具体的教学内容进行整合，向学生进行传授。引导学生进行总结和反思，通过这个步骤就可以有效地将思政教育元素巧妙地传达给学生，引导学生在英语学习中产生共鸣，认识到思想的重要性。另外，在教学的过程中要不断创新教学方式，多采取活动的形式，有效地推动课程思政的落实。要多组织一些英语沙龙或者是英语社团，组织学生自己排练相关的英文节目，这些节目要结合本国的文化，特别是我国当时所取得的巨大成就，这不仅可以提高学生对英语的应用能力，同时还能够实现唱响主旋律、传播正能量的效果。也可以开展相关的学习调研活动，引导学生正确认识中西方文化的差异，同时保持文化自信。

教师要认真做好总结，切实加强思想政治教育在英语课程中的渗透和升华。教育过程中，广大教师一定要时刻保持清醒，以引导学生作出正确判断为出发点。在重点讲解外国文化时，要适时地补充我国优秀传统文化与之进行对比，加强学生对中国传统文化的理解和认同。例如在讲国外经济的时候，可以给他们讲一下我国的经济状况，我国是目前在新冠疫情下唯一能够保持经济增长的国家之一，这是一个很好的成绩。新冠肺炎的疫情导致许多欧美发达国家的经济连续下滑，而我国在全民进行疫苗接种的情况下，仍然能够保持经济正增长，这是一种了不起的作为，之所以能够取得这样的成就，在于我们有先进的思想观念、5000年的文化传统和丰富的文化内涵。

3.加强对教师的培训力度，不断提升教师的英语和思政素养。英语教学会涉及大量的英语文化，这需要教师具有较高的思政素养，全面把握中西方文化的不同以及对本国文化的自信心，在中西方文化比较的同时，不断激发学生坚定本国文化自信。加强教师的英语文化学习，进一步夯实他们的文化修养，不断地提高他的知识基础和教学经验，引导学生有针对性地区别中西方文化差异。因此，必须要加强对思政教师和英语教师的培训力度，引导他们在提升自身领域教育水平的同时，不断地学习好英语知识和思政知识，从而发挥出思政教育的优势，不断提升学生的思想政治素养。

五、结语

课程思政有利于塑造高职学生正确的“三观”，要正确引导学生充分坚定文化自信，进而构建出全新课程体系，推动高职教育不断发展升级。

参考文献：

[1]陈钢涛.信息化背景下高职英语词汇教学存在的问题与对策[J].河北职业教育，2019（4）：52-55.

[2]王娟.高职英语“课程思政”教学实践路径探究[J].教育教学研究，2020（3）：87-88.

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