张菁

[摘 要]語文课堂导入形式众多，教师对导语内容展开创新探索，借助更多辅学手段展开教学设计，能够有效提升导入的激发效果，为学生带来全新的感官冲击，从而激活学生的学习思维。问题导入、媒体导入、活动导入、互动导入，其呈现方式不同，其调度效果也有所不同，教师从更多视角展开教学操作，能够形成丰富的教学启迪力量。

[关键词]课堂导入;多元筛选;创新探索

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0060-02

语文课堂导入设计时，教师需要有整合、优化、创新意识，启用问题导入、运用媒体导入、借助活动导入、利用互动导入，都能够成功调动学生学习语文的主动性。课堂导入是教学的第一环节，教师对导入方式展开创新探索，借助多种教辅手段展开设计操作，势必能够给学生带来多种感官的冲击，其调度效果值得期待。

一、利用悬疑问题导入

语文课堂导入环节设计时，教师需要有创新意识，对导入方式展开对应处理，以获得更为丰富的启动力量。教师利用问题展开教学导入，这是最为常见的教学手段。教师要对问题语言展开优化处理，提升问题语言的色彩度、趣味性、悬疑性，这样才能给学生带来更多的思维冲击。“一样问题多样问。”问题语言构建形式众多，教师针对学生的学习心理展开教学设计，其调度效果会更为鲜明。

问题导入设计要提升契合性，教师需要对问题内容展开研究，对问题表述语言进行优化处理。例如，教学第八册《天窗》一课，因为题目是“天窗”，在问题投放时，教师这样设计：俗话说“打开天窗说亮话”，在这篇课文中，作者用“天窗”做为题目，这里的“天窗”有哪些独特的意义呢？……