王勤功

摘 要 随着核心素养教学理念研究的不断深入，如何基于核心素养背景去研究初中地理“活动设计”实施的有效性成为地理学科教育同仁必须形成共识的问题。笔者认为，首先要科学定位“活动”目标;其次是要大力凸显“教材”效益;其三是要帮助学生建构内在认知体系;其四是要优化课堂教学结构。

关键词 初中地理;活动设计;策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0144-02

尽管跟随着新课改的发展步伐，地理学科的教学理念和教学模式发生了巨大的变化，但是教师们依然可以发现许多值得诟病的问题在制约着地理学科的发展，特别是在“活动设计”环节，出现了像照搬“活动”的多，理解案例的少;实施简单“活动”的多，复杂“活动”的少;关注形式的多，关注内涵的少;课内“活动”的多，课外“活动”的少;满足现实需求的多，忽视终身发展的少;解读“活动”的多，学生参与“活动”的少等“六多六少”问题，导致地理学科教学质量一度低迷，学生的综合素质没有得到有效提升。

本文就此问题展开探讨研究，以期能够提出行之有效的实施策略，为培植学生终身学习和全面发展所需要的地理核心素养提供理论借鉴。

一、认真解读挖掘文本意图，科学定位“活动”目标

教材是课程实施的重要载体，也是师生互动的学习资源。目前的教材文本在逻辑事理、编排体系、组织原则甚至知识体系等方面都堪称精品力作，更是教师组织学科教学和设置教学环节的重要依据。……