陈常刚

[摘 要]语文教学的根本目的是让学生学会阅读，学会学习。“1+N”群文阅读搭建了课内与课外阅读桥梁，通过言语构建、课程开发、审美提升、文化渗透等途径，促进学生的个性表达、思维发展、创新意识等，并逐步产生文化自信的心理，从而提升学生的语文核心素养。

[关键词]统编教材;群文阅读;言语构建

统编教材一改传统教材的编排模式，每个单元除了精读课文、略读课文外，还注重课外阅读的拓展延伸，构建一个从扶到放，引导学生学会阅读的教学体系。本文以统编教材三年级上册的课文为例，探索“1+N”的群文阅读模式，旨在构建一条从教读到自读、从帮扶到放手的教学路径，引导学生学会阅读，提升学生的语文核心素养。

一、借助语言构建，助力个性表达

只有在一定的语境中，语言才会被赋予一定的意义。只有在丰富的言语实践中，通过多种形式进行综合运用、沟通交流，才能有效促进学生的个性表达。相比单篇文本，“1+N”群文阅读模式能够给学生提供更多的语境，让学生进行语文实践。相似的人物塑造、接近的思想主题，都能有效激发学生的表达欲望，推促他们进行个性化表达。统编教材以语文要素为主题进行单元编排，在给构建“1+N”群文阅读模式提供便利的同时，还能帮助学生进行语言构建，为其个性表达奠定基础。

这一册的第四单元属于预测单元，其目的是培养学生边读边猜想的语文阅读习惯。教学时，以《总也倒不了的老屋》一课为“1”进行精读，以《不会叫的狗》和拓展课外《狼和小羊》《皇帝的新装》等以及“习作园地”里的例文为“N”，构建群文阅读模式。……