孔歆轶

[摘 要]单篇阅读、群文阅读和整本书阅读是根据教学材料的数量维度划分的三种小学语文阅读教学课型。教师可以将这三种课型整合，进行“单篇教学1+X”的探索尝试，从而优化小学语文阅读教学，提升学生的阅读素养。教学苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》一课时，教师从具体的教学实践出发，进行目标整合，将教学高效推进，并精选课外拓展内容，在群文阅读中推促了学生阅读素养的提升。

[关键词]群文阅读;阅读素养;目标整合;高效推进;精选内容

阅读素养集中体现为阅读者在已有经验的基础上对文本进行整体感知、信息提取、整合推论、阐释评鉴以及迁移运用的能力。而群文阅读作为小学语文阅读教学的三种重要课型之一，对学生阅读素养的提升具有重要意义。因此，在阅读教学中，教师因重视群文阅读的指导。

一、目标整合，是群文阅读实现的前提

群文阅读教学，常常指在单篇阅读教学的基础上，师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。这里的“一组文章”可能是“课内+课外”，甚至全是课外的文章，因此在教学实践中也常常被称为“单篇教学1+X”模式。

要想在一个课时中既解决课文的重难点，同时又加入与之相关联的新课文的学习和理解，就必须对原先的教学目标进行高度整合。拿《螳螂捕蝉》一文来说，学生既要掌握课文生字词，明白寓言的寓意，理解嵌套性故事中蝉、螳螂、黄雀的含义指向，又需要掌握少年的人物形象，还需要感受少年劝谏和大臣劝谏的不同之处。……