于继革

[摘 要]小学语文口语交际教学设计时，教师围绕文本做文章，深度解析文本内涵，链接文本语境，探索文本意象，展开文本活动，让学生在实际学习体验中形成交际能力。口语交际教学有自身学科特点，教师要建立文本和生本融合意识，成功调动学生积极参与口语交际训练活动，全面塑造语文综合素质。

[关键词]小学语文;口语教学;紧贴生活

统编版语文教材相较于以往的教材来说，对于口语交际的重视程度是前所未有的，口语交际训练中每个部分的内容之间是层层递进，并且呈螺旋上升趋势的，对于学生口语交际能力的整体提升起到了明显的促进作用。那么，在当今教学背景下，低段口语交际教学如何上，怎么上，才能真正提升学生的口语交际能力呢？

一、让学生乐于说

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在低段口语交际教学中，让学生想说，乐说是学生能够说好的前提与基础。

1.赏识等待，耐心激勵。

在低段口语交际教学中，普遍存在着一种学生不敢说，怕说错等现象，这就需要教师耐心地激励学生，发现学生身上的闪光点，赏识学生，从而使学生真正想说，培养学生当众说的勇气与经验。

如在统编版一年级语文上册《小白兔运南瓜》这篇口语交际的教学上，从口语交际的内容来看，主要是让学生以想象补白的形式帮助小白兔想出运南瓜的方法，并说一说，难度并不是很大;从口语交际的对象来看，面对的学生是刚入学的小学生，有的学生可能天生胆小，不爱发言，有的学生怕说得不好，怕老师批评等等，这正是他们进行口语交际训练的最大障碍。……