欧阳梅

[摘 要]阅读教学本质上就是依托文本进行语言训练的过程。而在阅读教学中运用“语言支援”理念，即巧妙地整合资源，以旁敲侧击的方式对学习主体的语言学习给予支援，以促进学生语言的自主习得和表达能力的不断发展。教师在教学中要明确着力点，让语言“支”在刀刃上;关注核心处，让语言“支”在方法上;增强对象感，让语言“支”在学生上。

[关键词]语言支援;言语生命;着力点;核心处;对象感

著名特级教师钱梦龙先生指出：“阅读教学本质上就是依托文本进行语言训练的过程。”在研制精准的教学内容之后，教师就需要从文本言语形式的着力点入手，围绕着“怎样教”精心设置语言描述的路径。李维鼎先生曾提出了著名的“语言支援”理念，即巧妙地整合资源，以旁敲侧击的方式对学习主体的语言学习给予支援，以促进学生语言的自主习得和表达能力的不断发展。笔者以人教版六年级《山雨》一文的教学为例，谈谈自己的实践与思考。

一、明确着力点，让语言“支”在刀刃上

（一）统整关联，在极具特色之处支援

教材中的课文都是文质兼备的典范之作，无论是人文内含还是语言特质都蕴藏着丰富的教学资源，值得学生品味、欣赏和借鉴的价值点比比皆是。阅读教学需要聚焦在文本语言表达最具特色之处，关注文本的语言特点，从而丰富学生的语言储备和语言形式的积淀。

如《山雨》一文就依照下雨前、下雨时、下雨后的表达构思，借助优美而抒情的语言，为读者展现了典雅且极富韵致的山林雨景图。……