高艳茹

[摘 要]学生语感的培养不是一蹴而就的，而是需要一个过程。教师可以从学生的心理特征以及文本特点出发，呵护学生的言语自由，注重对学生进行语感熏陶，引领学生切身地去感悟，使学生的语感得到培养，语文能力得到提升。

[关键词]阅读教学;语感培养;呵护;熏陶;感悟

语感即学生对语言敏锐的感知力。培养学生的语感不仅可以促进学生对文本内容的理解，还可以使学生的阅读能力得到提升。在平常的阅读教学中，教师大都比较重视引领学生对语言进行品味与咀嚼，而忽视了学生的心理特征，致使语感培养的根基不牢。那么，怎样才能使学生的语感呈层级性提升呢？

一、呵护

小学生大多都会有自己对文本的初步感知，这些语感大都以内隐的形式出现，需要教师充分地呵护，才能使其焕发出活力。有了这个心理认知作为基础，学生的语感培养才能自由地发展起来。

（一）语感的培养需要尊重与呵护

呵护学生的语言感知，就是对学生生命活动，精神活动的呵护。在低年级学生眼中，这种呵护就犹如家庭般温暖;在高年级学生眼中，这种呵护就相当于对他们言语个性的一种认可。这样的呵护与认可是学生语感提升的原动力。

如在教学统编教材一年级上册《口耳目》一课时，当读到“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”的时候，学生们一个个都按捺不住了，纷纷离开座位，一边说着“站如松，坐如钟……”一边尽情地模仿比画着。学生的表现正是他们对语言正确感知基础上的反馈，虽然他们还不理解什么是创造，但是他们已经用自己的行动证明了他们对语言的感知与理解。